黄钰洁
东莞联合高级技工学校 广东东莞 523121
摘要：随着我国对外开放，英语作为一种国际语言在对外交流中具有重要的作用。技工学校英语教师要培养学生在日常生活和工作中运用英语的能力，提高技校生学习英语的自信心，使学生意识到学习英语对就业的重要性。技工学校英语教师要运用多种方法提升学生学习英语的兴趣，教师要改进自己的教学方法，为学生营造一个积极互动、共同学习的轻松氛围。
关键词：技工学校英语；教学方法；有效教学策略
时代的发展迫使我们摒弃那些不适合发展的事物，学习新时代的新概念。随之而来的新课改就对教育事业进行了一次彻底性的变革，为了帮助学生适应新时代的发展要求，我们必须坚持实行新课改，并在新课改的基础上，对自己的教学方式做出改变。虽然说新课改给教育事业带来了新的生机，但是它也让技工教育暴露出了很多缺陷。特别是对于英语这个刚兴起不久的学科来说，技工学校相对落后的教学环境和教学资源，并不能很好的支持技工学校英语的发展。作为技工学校的英语老师，我们应该认清目前的教学现状，并在新课改进行的基础上，改变自己教学的方式。用积极向上的态度分析教学中出现的一些问题，并从根源入手，彻底解决这些问题，促进技工学校英语的发展和进步。
1当前技工学校在英语教学过程之中存在的不足
1.1学校和学生都对英语的重要性缺乏认识
诚然，技工学校主要培养的是技术人员，这一点是学生和教师都认可的，因此，往往使学校从根本上忽略了英语的重要性，从而导致英语在校园的支持度不够，甚至还被英语的教职人员视作可有可无的课程。在设定安排英语教学内容及教学活动时，压缩英语教学课时，无视英语教学的重要性，就导致英语教学不能和教学大纲所要求的相符，进而无法培养出全面的技术型人才，使学生普遍存在英语能力较弱的问题，在就业过程中，此方面没有优势，还给进一步学习进修带来了阻碍。
1.2学生自身英语水平参差不齐
由于种种原因，近年技工学校的学生综合素养较低。很多学生考不上高中转而进入技工学校学习，因此学习能力不足，学习兴趣缺乏，英语基础差，并且良莠不齐，少部分学生可以掌握一些单词、语法，有写作的能力，而大部分的学生却是连英语的26个字母都很难认全，单词基础和语法基础也几乎没有。也正是因为很多学生的英语基础较弱，很多知识无法理解，对英语的兴趣就更加匮乏了，更谈不上积极性。睡觉或者打游戏变成了英语课堂上的常态，由此英语学习无法进步，学生更加难听懂课程，恶性循环之下，英语的教学难上加难。
1.3教学设施陈旧，教学模式落后
大部分技工学校的教学设施都是以专业器材为主的，而几乎没有有关英语的对应教学设施，教学的展开完全凭借老师的课堂传授，没有实践，学生得不到真正的锻炼，也不会产生太大的兴趣，阻碍了教学质量的提高。
2提高技工学校英语教学质量的一些措施
技工学校英语是一门技工学校学生必须学习的科目，旨在提高学生专业英语的学习能力和交流能力，为学生日后就业乃至进修打好坚实的基础，提升学生的专业素养。目前，技工学校英语教学面临着一些难度，生源不佳且学生对英语兴趣缺乏，国际化下，英语的作用却越来越突出，学生需要更好的专业英语水平。若能研究解决这些问题，既有利于技工学校英语教师教学水平的提高，同时有利于技工学校英语教学质量的提高，更好地全面服务技工学校学生。
2.1增强教师的教学目标意识
教师的目标意识不仅仅体现在是否在课前有明确的目标，还体现在对目标的执行力上。教师自身认识到英语对技工学校学生的重要性，不轻视英语才能制定出合理、正确的课时目标，完成教学大纲所要求的教学任务，以教学目标指引着教学的方向，并最终提高课堂教学效率。首先要以深刻解读教材为前提，关注学情和最新的社会动态，带入英语的学习之中，增强他们的好奇心理，再选择适合学生的教学方式，科学地组织教学活动，帮助他们合理选择探究策略，促进学生积极思考和主动学习，从而强化教学质量。
观察学生积极参与学习活动的程度和满意度是评价教学质量的一种有效方法，因此在教学活动后续还要积极收集学生的反馈，完善教学方法。
2.2借助多媒体教学，增加学生的视听体验
技工学校英语教师可以借助多媒体教学，更加直观、形象地向学生展示多彩的画面，为学生提供音频和视频，使学生听到地道的英语原声，吸引学生学习英语的兴趣。教师可以运用多媒体，为学生创设出英语学习情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识。
2.3小组合作探究，提高学生的口语表达能力
技工学校英语教师可以运用小组合作探究的方法提升技工学校学生学习英语的兴趣。在小组合作中，学生可以交流自己的想法，有助于锻炼技工学校学生的口语表达能力，使学生积极参与到课堂活动中。学生通过课堂活动可以交换学习思想和意见，集思廣益，教师要合理分组，发挥小组合作学习的重要作用，使每个学生在小组探究中都能得到进步。
2.4创设英语情境，为学生提供英语学习环境
教师要注重创设英语情境，教师可以通过实物创设情境，还可以通过语言、多媒体等创设相关的情境。情境教学可以为学生提供适当的语境，使学生在语境中练习英语，学生可以在语境中开展英语对话，提升语言运用能力。教师可以创设真实的交际情境，使学生将本节课学习的交际用语运用到真实的交际活动中，提升学生的英语交际能力。
2.5运用角色表演，提高学生的课堂参与性
角色表演活动是技工学校英语教学的一个重要的活动。通过角色表演，学生可以亲身感受到人物的心理，有助于提高学生的课堂参与性，活跃课堂气氛。角色表演活动将枯燥的英语知识转变为生动的表演，激发学生学习英语的积极性，提高学生的合作能力，使学生相互沟通，相互理解，共同完成表演，有助于提高学生的合作精神和集体主义精神。学生需要有联想能力与组织能力的同时，更要有扎实的英语基础，这是提高学生英语基础的良策。学生还要事前准备道具、服装等，做角色分配、台词操练，教师则主要负责选材與点评，尽量充分发挥学生的主导作用。但凡可以激发学生学习兴趣，增强其学习自主性的方法就是好方法，教师以课堂教学为入口，实现情景教学方法，能使学生感受到学习的乐趣，达成良性循环。
2.6发挥学生学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，教师的作用只能是引导而几乎很难做到灌输，因此学生自己的主动性无比重要。
作为现代学习方式的首要特征——主动性，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种基本内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制要求。让学生有对学习的内外需要的原因分为两个方面，其一就是学生对学习的兴趣，通过课上的活跃、表扬等，让学生对学习的认知是一个有趣而有益的过程，自然需要学习;其二则是学生认识到对学习的责任。不仅教师对学生有教育的责任，学生对学习也有一定的责任，对未来的认知程度可以促进学生意识到自己的责任，帮助他们把学习和生命、成长有机地联系起来。只有当学生意识到自己的学习的责任，才能将学习称为真正意义上的学习，是为“我要学”。
3结束语
综上所述，技工学校英语教师要运用多种教学方法提高学生学习英语的积极性，教师要增加学生的课堂参与性，增加课堂互动，使学生多动口说英语，使学生由被动地学习英语转变为积极主动地学习，提高课堂的教学效率，提高学生综合运用英语的能力，教师要创设轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中进行训练，不断提高学生运用语言的能力。
参考文献：
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