杨子娟
都匀市民族中学
摘要：微课这种教学方式具有教学内容精简、可以重复观看使用、突破教学重难点的教学特点，将其运用在高中地理教学课堂中，不但符合高中生的心理需求与学习需求，还能够杜绝学生机械性地学习地理知识。让学生能够主动深入探究学习地理知识，使教师的地理课堂教学效果显著提升。接下来，本文对微课在高中地理教学中的应用作如下探究。
关键词：微课应用；高中区域；地理教学；
前言
高中地理教学中，微课发挥了很大的作用，它通过图片、视频等方式将晦涩的地理知识生动形象地表现出来，能够充分地吸引学生的兴趣，在突出了地理学科的人文性、区域性、综合性以及生活性的同时，改变了传统的教学模式，更注重让学生发挥自主能动性。本文先对微课的相关知识进行概述，然后在结合实际教学案例的基础上，对微课资源在高中地理教学中的应用进行简要分析。
一、微课与高中区域地理深度融合的内容
微课与高中区域地理的深度融合，其通常具备独特功能，在具体教学中，想要使微课的教学法实现高效实用，就需与区域地理的具体教学内容相结合，并选择微课的合适功能开展地理教学。高中区域地理的教学中，其主要包括区域的位置与分布、区域差异、区域特征、区域持续性发展。根据微课与区域地理的教学相融合的功能，对区域地理开展教学进行整理为：1.1融合性
区域位置和分布可通过微课具备的地图相关信息的浏览功能实施多尺度、全方位的教学，区域中不同的地理要素之间存在的联系可通过微课具备的图层叠加的功能辅助教学，而对不同区域之间的相互影响与相互联系进行教学时，则是根据区域差异进行对比完成的，其不能当做是微课与区域地理相融合的教学内容，两者的结合可谓是相辅相成。
1.2可视化
区域自然的特征中地形、气候、土壤、水温等要素以及区域的人文特征当中的经济、人口等所涉及到的统计数据要素都能通过微课具备的区域可视化的表达功能，依据实际教学要求实施多样化展示，实现对区域地理的特征归纳和总结。区域差异主要是对区域特征进行分析的基础上开展差异对比，并通过微课具备的区域可视化的表达功能以及空间分析具备的查询功能开展有关知识讲解。
1.3发展性
区域持续性发展的内容通常包括区域地理的条件分析、事物布局的特点、认识区域相关问题的影响以及解决策略。微课结束后，在复习区域地理过程中，对于不同国家和区域进行比较，可以让学生认识区域特征和区域差异；对于同一区域不同时间的比较，可以让学生看出地理事象的发展变化过程，做到既兼顾区域地理特征分析的系统性和综合性，又不被某地理要素或区域禁锢，就区域讲区域。
二、微课结合多媒体的辅助，提升课堂教学效果
随着科学水平的不断提升，多媒体技术也纷纷被应用到课堂上，其主要目的是为了提高学生的学习兴趣和效率，也是引导学生对地理知识有正确认识的一种手段。基于此，地理教师可以运用新教具来增加课堂教学容量，即为多媒体技术，多媒体技术能够使一些抽象知识更加形象的展现在学生眼前，进而调动学生探索知识的兴趣。
例如：在学习地理?《地形对聚落及交通线路分布的影响》一节为例，学生通过预习对基本的知识有了解后，对课堂上教师呈现的案例更加熟悉，教师在进行多媒体演示的过程中，学生能够有更直观、更深刻的课堂感受。此外，教师可以提出“地形对聚落和交通有哪些影响”等问题，学生主动思考和分析地形因素对聚落分布和交通的影响，加深对知识的理解。为了帮助学生拓展思路，教师还应增加拓展深化这一课堂环节，通过例题，提高学生知识运用和迁移能力。
例如：以简绘地图的方式加强知识转化。在区域地理的具体讲解中，可以引导学生仿绘、补绘、改绘地图，在“临摹”的基础上，先识记要学习的区域，再理解其区域特征，然后把自己的学习成果用简单的示意图呈现出来，使学生的识图、绘图、用图能力得到培养和提高。例如在学习美国农业带的知识时，学生可以根据教材内容，先绘制美国空白地图，然后根据老师的讲解分析，在图上勾绘出不同的农业带，老师当堂讲解，学生当堂消化，在绘制略图的过程中对知识的掌握更加牢固。
三微课教学在高中地理教学中的优势
3.1实现创新教学的价值
在微课教学实践的过程中，不仅可以帮助学生直观地了解地理内容，还能够提升学生对地理知识的认知。高中地理知识具有一定的复杂，如果学生只是通过自己的理解来学习地理知识，很难高效地完成教师所布置的任务，但是，借助微课教学的模式，能够有效地提升学生对地理知识的感知能力，以此真正实现创新教学的价值。
3.2课本知识与现实生活紧密结合
地理学习的目的主要是将知识与实际生活相联，具有实用价值，学生在利用微课模式学习地理知识的过程中，将地理课本的内容与实际生活进行紧密的结合，在吸引学生注意力的同时，还能够帮助学生更好地理解地理内容，利用短视频的形式，将地理教材中的重点与难点内容进行汇总，便于学习掌握。
3.3将地理知识模块化
相比于传统的课堂教学模式，借助微课教学模式能够将相对抽象的地理知识，以“短而精”的形式展现在学生面前，为学生学习地理知识提供了便捷。通过与互联网技术的有机结合，具有多元化的特点，以此来培养学生自主创新的学习能力。微课作为新兴的教学模式，能够高效地将地理知识模块化，让学生在最短时间内吸收知识，提升了学生的课堂参与热情。
3.4突破传统教学的壁垒
在传统的初中地理教学课堂中，学生与教师之间的交流互动频率低，教师在有限的课堂中不能照顾到每一个学生的学习情况，地理学科作为一个实践性非常强的学科，在学生学习的过程中，会遇到许多细微的问题，教师将一个完整的章节知识，通过多个微视频进行分解录制，学生在微课学习中，可以针对针对自身的学习情况，进行单独学习，这种多元化的学习方式不仅让学生的学习打破了空间的限制，也打破了学生学习对于时间的限制，这对于学生今后的学习有着重要的指导作用，能够让学生在学习的过程中及时发现自己学习过程中存在的问题，并及时做出相应的改正，养成自主学习的能力。
四、结束语
综上所述，微课打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下有无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。而 “微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。所以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。
参考文献：
[1]贾会莲 微课在高中地理教学中的应用分析[J].才智，2016，20，63。
[2]郑小军 张霞 微课的六点质疑及回应[J].成都，现代远程教育研究，2014，（2），48。
[3]义务教育教科书·地理(八年级下册)北京：人民教育出版社，2013.
[4]]新版义务教育地理课程标准(2011年版)、(苏州市迎春中学)
注：论文《例谈微课在高中区域地理教学中的应用》是黔南州2018年教育科学规划课题“微课在高中地理教学中的运用研究策略”（课题编号2018A065）的阶段性研究成果。
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