吴含
岳阳经济技术开发区平地中学 湖南省 岳阳市 414000
摘要：伴随着当今教育改革的不断推进，教师们都致力于探索一种有利于提高教学有效性的方法。这将会使得初中地理的教学理念以及教学模式发生改变，从而为初中地理的课堂教学带来了严峻的挑战。因此，教师有必要对自己的教学方法进行改进，从而提高课堂教学的效果。基于此，本文主要对提高初中地理教学有效性的方法进行研究，以利于实现初中地理的高效教学。
关键词：初中地理；教学有效性；方法
引言：地理这门课程与我们的生活紧密相连，并在初中的课程中占据着十分重要的地位。而要想让学生在实际进行学习的过程中，利用一定的时间来学习更多的地理知识，教师就一定要转变自己的教学观念，探索更有效的教学方法，引导我们的学生主动地参与到地理课堂的教学活动当中，提高地理课堂教学的实际应用质量以及其教学效率，为我们的初中生打造出一个良好的地理学习氛围，促进学生的身心健康成长。
一、初中地理教学现状
（一）地理教学时间得不到保障
现阶段，有很多学校会出现将地理课改为语文课、数学课的情况。而且，这些主要学科的教师还会认为地理课是副科，并不重要，不必占用太多的课时。基于这样的思想理念，其他科目的教师都会排挤地理这门课程。从而导致地理的教学时间得不到保障，学生也会认为地理课不重要。
（二）受到应试教育的影响
由于受到应试教育的影响，有很多学校以及家长都会更注重于学生的成绩。他们甚至会认为，只有主要学科才是学习的重点。因此，地理这门课程也就被他们所忽略。也就经常会出现地理课上其他课，地理课上学习其他学科的知识等现象。而一旦这样下去，学生也就会对地理这门学科丧失兴趣，从而影响学生的全面发展[1]。
（三）教学方式落后
现阶段，在实际开展初中地理课堂教学的过程中，有很多地理教师都会选用早期的教学模式，自己在台上讲，学生在台下听，记笔记。这样就会导致学生只能跟随着教师的思想来被动的学习地理知识。长久如此就会让学生觉得这门课程的课堂学习氛围比较枯燥乏味，从而很难积极参与到教学的活动中，也就会使地理这门课程的课堂教学失去了有效性。
（四）缺乏教辅设备
在初中地理的学科教学中，有很多内容，比如地形等的形成过程需要利用教辅设备来为学生进行动态的演示，以利于将此内容讲解的更加透彻，从而让学生能够真正理解相关的知识。可是现阶段有一部分的初中教室中并没有配备相应的教辅设备，以至于无法满足教学要求，导致一些教学目标无法有效完成。
二、提高初中地理教学有效性的方法
（一）激活学生学习兴趣，提高教学有效性
初中地理知识大致都是对不同的地域、地形地貌、气候类型、自然资源以及人文环境等的概括。初中生对于自己从未涉及到的领域会充满着极强的好奇心，拥有着特别浓厚的学习兴趣。依据每个学生的这一优势和特点，教师在实际初中地理课堂教学的过程中，一定要充分调动起学生们的自主性和学习热情，引导他们积极主动地参与课堂教学活动中。基于这一点，教师可以多多开展一些对初中学生较为感兴趣的教学活动。教师可以根据课程内容需求来选择一些符合学生自身发展需求和特点的教学情景，从而培养和激发初中学生探究的兴趣，最终促进了初中地理这一课堂教学的有效性。除此之外，教师也可以依据学生的发展需求，设计更具有目的性的教学活动，从而调动学生的积极性，让学生在教学活动的实践过程中，运用地理的知识来感受到不同地域以及风土人情的美好，从而开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习完人教版八年级第六章《北方地区》时，教师就可以为学生开展“走马观花”为主题的教学活动，让学生利用所学的地理知识将北方地区的地域特色与所学知识进行完美的结合，将教学内容展现给同学并进行交流。再者，在实际开展活动的过程中，教师可以将学生划分为多个小组，每一个小组都负责自己地理周期的板报设计。待到第二周最后一节课的课堂中，让小组的同学将自己的板报设计成果进行分享，并进行反馈与交流。伴随着这一活动的开展，学生也会在一个学期内拥有了对地理进行学习的热情，也可以在一定程度上提高对地理知识进行学习的兴趣。
（二）创新教学方式，营造新型师生关系
在初中的地理中，其所包含的是知识点是很多的，这也不仅仅是一门文科，更是涵盖了理科知识的一门学科。在实际进行学习的过程中，学生不仅仅要对相应的地理进行理解以及记忆，还要对教材中的地理知识进行发散性的思考，从而有效激发学生的发散性思维。在早期初中地理教学的过程中，教师通常会更重视对学生进行理论知识的讲解，却忽视了对学生的兴趣进行培养，从而也就导致学生丧失了对地理知识进行学习的兴趣。而要想有效改善这一问题，提高初中地理课堂教学的有效性，教师就一定要对当前的教学方式进行创新，以利于构建新型的师生关系。在实际初中地理课堂教学过程中，教师要以学生为主体，发挥教师的主导作用，从而有效提高初中地理课堂教学的效率。因此，教师有必要构建一种新型的师生关系[2]。
例如，在学习人教版七年级第三章第一节《多变的天气》过程中，教师可利用多媒体来为学生展示卫星云图，从而引导学生利用卫星云图上的颜色来对各地的天气进行判断。在进行这一环节的过程中，教师就可以搭建一个师生之间的沟通桥梁，让学生主动参与进来，并大胆的说出自己内心的想法，从而拉近师生之间的距离，帮助学生更高效的对地理知识进行学习以及探究。
（三）依据媒介来提高教学的有效性
现阶段，在初中地理课堂教学的过程中，多媒体、信息化的平台、以及网络中的资源都是有效的教学工具。要想保证学生能够对所学的地理知识进行理解，教师就可以利用不同的教学方法，并依据不同的教学需求，在实际进行教学的过程中对各种媒介的工具进行应用，从而让学生能够在丰富、灵活的学习氛围下来学习地理的知识，从而有效培养学生的地理核心素养。在实际开展教学的活动过程中，教师可以利用播放视频、音频的教学方式来丰富课堂的内容，让学生从视觉以及听觉上来理解地理相关知识；在课后，教师可以将每一章的知识重难点和关键点制作成微课，可在微信以及QQ中进行分享，从而让那些对地理知识理解不透彻的学生再次进行学习。与此同时，对于一些具有开放性的地理教学内容，教师可以让学生自主查找相关的资料，从而扩宽学生的知识面，提高学生的理解能力。
例如，在我们学习人教版八年级第二单元第三节《河流》的过程中，学生们就会学习到“长江的开发与治理”。这时，教师可以考虑通过为全体学生播放一些有关长江的图片或者视频，来帮助全体学生在听觉以及视觉的双重刺激下，来感受长江的魅力所在，深刻体会长江对我国社会发展的作用，从而加深学生对这一内容的理解。
结束语：总而言之，提高初中地理课堂教学的有效性是很有必要的。它不仅仅可以对学生的地理核心素养进行培养，还会促进学生认知能力的发展。因此，教师一定要在实际教学的过程中依据教学的内容来优化教学的策略，从而让学生在积极参与、主动探究、高效学习中实现其地理综合素养的全面发展，以利于促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]马春辉.提高初中地理教学有效性的方法研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[2]沈超.提高初中地理教学有效性的方法微探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.