王丛丹
东莞联合高级技工学校 广东东莞 523121
摘要：传统的技工学校只注重学生在某一专业领域的技能培育，而且学生自己对文化基础课的兴趣也不高。但随着教育改革的发展和社会经济的进步，学校和学生都渐渐意识到综合素养在工作生活中的重要性。本文围绕技工学校的英语教学为主题，强调了加快英语教学改革的重要性，并分析了现阶段英语教学中存在的问题，试探究能够促进技工学校英语教学改革顺利推行的措施。
关键词：技工学校;英语教学;改革措施
随着经济全球化的发展，不光是在一些高新技术产业，物流、餐饮、旅游、酒店等服务业也同样对人才的综合能力有了更高的要求，尤其是英语方面的能力。换句话说，英语能力好的人无论从事什么职业都会有一定的竞争优势。在这样的大环境下，技工学校进行英语教学改革也是顺应时代发展的必然选择。但技工学校的学生一般文化基础较差，所以在进行英语教学时一定要结合实际情况，找到更适合的教育方法。
1新时代技工学校英语教学改革的重要性
1.1提高学生综合能力
在新时代背景下，社会对各类人才的要求都越来越高，如果仅靠专业能力，是很难在工作中实现什么发展的。我国的经济发展与世界接轨，已经很少有产业完全不需要英语人才了。车间里的机电工人，操作的机器和程序可能有英文说明;物流运输行业也会涉及跨境电商，需要与外国打交道;酒店、餐饮、旅游都要经常接待外国友人。学生的专业技能学得再好，也只是普通工作人员中的一个而已，但学好英语是对学生综合素养的培养，综合能力强的学生也自然更容易迎来工作中更多的机会。
1.2符合社会发展要求
经济发展全球化已经是国际上的必然趋势，随着中国的发展，无论是政治、经济、文化领域，都会有越来越多的国家想要与中国进行友好往来。英语是国际通用语言，要想实现更好地对外交流，英语能力是非常重要的。以往人们的观念里，总是觉得在技工学校上学的学生都是读书不好，没什么前途的坏孩子，只能学一门技术保证将来不会饿死。但现在时代不同了，三百六十行，行行出状元。技工学校中开设的许多专业都与当下非常热门的行业有关，培养出的学生走进社会一样非常有竞争力。
2技工学校英语教学现状分析
2.1存在满堂灌的教学模式
在技工学校的英语课堂教学中，由于学生对学习的态度不积极，使教师的课堂教学处于被动的局面。学生不积极参与课堂的讨论和学习，不与教师进行交流，这样，只能导致大多数情况下的“满堂灌”的教学模式。教师即使是提问学生，一部分学生也不会答，或是部分学生不愿意参与，形不成良好的课堂互动。很多的情况下教师只能一个人讲、说，出现知识的灌输现象;另外，有的学生在课堂上不听讲、不学习、不看书，无视教师的存在，对于这样的学生教师也是无计可施，课堂长此下去就成了恶性循环，甚至会影响到想要学习的学生，班级的整体课堂氛围不给力。在这种情况下，教师教的费力，学生学的费劲，根本谈不上什么教学效果，真是费力也不讨好。
2.2忽视语言教学的规律
英语是一门语言，语言的教学重点是应用。技工学校虽然也开设英语课，但学生们学习的劲头不足、兴趣不浓，究其原因是很多的学生学了也不用，很多学生认为学了也白学，这也就直接影响了学生的英语学习。并且英语学习的规律是以“说”为主的，可在技工学校“说”只占了很少的比例，也可以说，几乎是没有什么学生主动地去“说”英语。我们在教学中侧重于汉语式的英语学习，面对不同的学生使用的是同一套教材，根本没有考虑到学生的实际情况，这对学生的学习兴趣也有很大的影响，会波及学生的课堂学习，使教师的课堂教学效果不明显。
2.3缺乏相应的师资力量
在技工学校由于招生因素的影响，专业设置也不是固定的，对教师的需求也是不固定的。
今年这个专业招生人数多，有一部分教师可能就会转到相应的专业去教课。英语教师资源缺乏也成了常态，而且也有不是英语专业的教师转而教英语的。这样，就会影响到英语的课堂教学，进而影响学生的学习，也会影响学生英语能力的提高。技工学校的课程安排大多以专业课为主，而在英语学习上，既没有高考的压力，也没有要过四六级的要求，学生更不会在意这门课程了。再加上技校的英语教师自身水平也相对一般，配上单一的教学方式，很难让培养出英语能力优秀的学生。
3技工学校提高英语教学的策略
3.1要对教学目标进行调整
技工学校学生学习英语的目的不再是为了升学考试，因此，技工学校的学生学英语要以实用为基础，不再追求知识的深、广。教师要对英语的教学进行改革，要对教学目标进行调整，要本着以“应用为主，够用为度”的原则进行教学。为此，以提高学生的英语实际运用能力为教学目标，更多地关注学生的职业技能与英语的关系，把应用能力放在第一位。
3.2对教学方法进行探究
技工学校的英语教学方法也要与时而变，这是提高英语教学质量的重要手段。教师要创新教学方法，要以技工学校的学生就业为基础去改革教学。技工学校的学生每门课的基础都比较差，因此，教师要首先从加强学生英语基础知识的学习做起，让学生起好步，同时，要以提高技工学校学生的应用、实用能力为导向进行教学;从提高学生的学习兴趣入手，我们知道兴趣是学生最好的老师，只要学生对英语的学习有了兴趣，学习的劲头就大了。
3.3提高学生的学习自信心
可以这样说，技校的学生在初中时就是班里的问题学生，是属于经常给老师找麻烦的学生。他们没有养成良好的学生习惯，学习能力较差而且有厌学的倾向，基本上也没有学习英语的信心了。因此，教师在教学的过程中要从提高学生的学习信心做起，让学生感觉英语并不是很难学;要采用相应的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生主动参与到教学中去。当学生发现英语并不像传说中那样难学时，学习的劲头就会大增，学习效果也会提升。
3.4创设良好的学习环境
英语的学习要有英语的氛围，那样学生们就会自如地进行对话和交谈;相反，如果在汉语的环境中只有你一个人说英语，那看着也另类，你自己也感到不合实宜。因此，教师在教学的过程中创设英文的氛围很重要。一是可以在课堂上让学生们全程用英语进行解说，二是开设英语角，给学生们创造说英语的时间和环境，让英语融入学生的生活。
3.5教学目标以实用为主
技工学校的英语教学目标与普通高中以及高等教育有所不同，高中生需要高考，大学省要四级证书才能毕业，所以在学习英语时对词汇量、语法、写作都有比较严格的要求。不可否认，在技工学校中大部分学生的文化基础都是比较差的，即使是分层教学中比较优秀的学生，可能也就是普通高中的常见水平。虽然从现在开始努力也可以获得比较大的进步，但毕竟还是少数，所以学校和教师在设定教学目标时一定要坚持实用为主的原则。
技工学校中的实用为主目标大体分为两个阶段，第一步是日常交流，第二步是工作交流。第一步是最基本的要求，让学生在学习后可以掌握最基础的日常用语，而不是只会说一个hello。但要想让自己成为更优秀的综合人才，还是要注重本专业相关的英语学习。比如物流专业的学生可以主要学习跨境电商相关的英语，旅游专业要有良好的英语口语表达能力，能使用英语进行介绍和指导。像这样更明确、更有针对性的教学目标，可以让学生学习英语时有更充足的动力。
4结语
综上所述，新时代背景下技工学校的英语教学改革还有很大的进步空间，坚持实用为主的教学原则，采用分层教学的手段，可以有效改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，提高教学效率。
参考文献
[1]杨秋玲.浅谈技工学校的英语教学策略[J].中国校外教育，2019（24）：100.
[2]叶丽琴.推进技工学校英语教育教学改革探究[J].中国校外教育，2018（28）：86-87.