梁淑贤
广东省江门市新会区会城南宁小学 广东省 江门市529100
【摘要】
随着素质教育的深入与发展，对小学英语教学要求有了更深层次的要求。随着英语逐渐成为全国通用语言，是国际贸易、政治方面交流时的通用语言。而核心素养作为新课标的主要推行目标，具有差异性、多样性等特点。在小学教学中，英语教育占据了具足轻重的位置。本文通过研究核心素养下，对培养小学高段英语写作能力的目的进行阐述，并对小学高段英语写作教学进行了探究。
【关键词】核心素养；小学高段；英语写作；教学实践
【引言】
在小学阶段，英语教学作为主科教学，重点培养小学高段英语写作，可以培养小学高段学生的语言表达能力、感性思维以及语言运用能力等。小学英语教师需要掌握教学重点，培养学生的英语学科素养。在核心素养的背景下，为小学英语写作教学提供了有效的措施，英语教师还需要对小学高端英语教学实践进行探究。
一、在核心素养的背景下培养小学高段英语写作的原因
随着我国教育事业不断发展进步，培养新时代全能型人才成为教师义不容辞的义务。在核心素养中，主要强调注重学生的个人发展，合作参与能力、语言表达、思维品质、创新实践等。语言表达能力在小学英语中的表现为，学生可以用英语与人无障碍沟通。因此，在英语教学中，小学英语教师需要将让学生熟练掌握英语语言能力，并可以与外国人无障碍沟通为教学目标。在小学高段英语教学中，小学英语写作更是主要的组成结构，其不同于口语表达能力，写作则要求运用书面语言，语言规范性。学生受母语影响，在写作时通常会惯性的利用母语思维，导致写作出现“中国式语病”。因此，帮助学生培养良好的英语学科素养，是素质教育下，对学生核心素养要求的表现。
二、核心素养背景下小学高段英语写作教学建议
1.扩展课堂内容，让学生理解英语文化
在英语核心素养中，文化意识是其重要的内容。因此，为了使学生对国外内外文化的差异有详细的认知，教师需要为学生详细的介绍英语文化的内蕴，使学生对英语文化有深刻的了解。教师还需要教导学生包容、尊重不同文化之间的差异性，形成良好的素质与修养。而基于核心素养的小学高段英语写作教学，教师需要扩展教材内容，使教学内容更加丰富，并通过借助信息技术，拓展网上英语课堂，帮助学生构建丰富的英语知识架构，让学生可以从多方面接受英语文化的熏陶，有效促进学生对英语文化的接受，使学生形成正确的英语文化意识。
2.多样化的写作形式
由于在传统英语写作教学中，写作主题一般都是由教师确定的，导致学生写作形式固化，写作内容也是过于“公式化”，学生的写作内容缺乏创新性，且内容单调。因此，在核心素养背景下，小学英语写作需要利用多元化的写作形式，弥补之前的写作漏洞。例如：在《In the library》这一章节内容中，主题内容以图书馆为例。因此，英语教师可以让学生以图书馆的书籍为教学内容，并让学生利用自身最喜爱的书籍举例写作，开放性的内容可以开阔学生的思维，在保证了教学内容的多样化的前提下，还提升了学生的自主创作能力。在写作时，教师可以引导学生最喜欢这本书的原因，以及最喜欢的段落、人物等。
3.教师可以引导学生可以在词汇教学中开展造句练习
小学英语教师在教学词汇时，可以在其中设立利用词汇造句的教学环节，通过这个环节，可以使学生利用单词造句的能力得到有效的提升，并以此提升学生的写作能力。因此，英语教师可以要求学生以自身所学单词为例，通过查字典对其含义有所了解，并了解与其相关的短语，在此基础上，再结合课上所学的语法造一个简短的句子。教师可以在学生造句时，适当的引导学生，让学生时刻围绕主题，通过这种不断地训练与强化，可以有效地提升学生的写作能力以及写作水平。
三、核心素养基础下小学高段英语作文写作教学实践
1.利用“生本”教学理念开展教学设计
在小学高段英语教学中，该时期的学生已经有了独立思考的能力，而该时期的学生在学习方面的学习水平不同，发展速度有着明显差异，因此，该时期教师需要坚持“生本”理念，根据学生的需求进行分析，明确不同学生的学习需求，以此实现因材施教的比教学策略。
例如，以广东人民出版社Gogo开心英语教材六年级为例，学校想要培养学生的英语写作能力，需要在课前进行综合教学设计。将本次课堂教学的步骤分为：
（1）以教材为教学基础，明确本次课堂实践的具体步骤；
（2）利用英语单词、短语以及句子的通顺度作为作文的出发点；
（3）利用一些启发性的问题，通过问题启发学生，让学生可以自主进行语言学习的探究；
（4）教师还可以通过小组合作、课堂提问式方式，引导不同层次的学生在写作上的思路。通过以上方式，小学英语教师在培养学生英语核心素养时，还需要从教材上着手，搜寻有效的写作思路，并通过课堂提问、小组互动等方式，引导学生的写作思路。
2.将“听说读写”作为基础的英语写作训练
教师通过开展“听说读写”的教学方式，旨在为学生英语写作时，提供系统的写作实践思路。尽管在小学高段的学生已经具备了独立的语言运用能力。但是在学习第二语言时，对语言的探索还是有一定的困难，这时就需要教师进行及时的引导与探索，并借助“通过读写”得基础训练，帮助学生解决语言运用上的难题，让学生形成自身的系统性的创作思维。
例如，以“广东人民出版社Gogo开心英语”六年级教材为例，在教学《Staying healthy》时，教师可以让学生对“保持健康”这一课题进行探讨与思考，先运用汉语将自己要创作的内容写出来，这时教师需要将学生说的要点用板书总结出来。教师可以利用多媒体播放相关视频，让学生可以在听和看的过程中独立分析，将自身感觉比较有意义的单词或者短句积累下来。教师还可以组织学生将教师在黑板上列的框架口语表达出来，并对学生的错误及时进行指导，教师可以将例文朗读一遍，让后让学生跟随朗读一遍，在让学将自身的创作思路梳理一遍，并落实到具体写作上。通过利用“听说读写”的基础英语训练方法，不仅可以让小学高段学生的写作能力得到有效的提升，还可以提升学生那个的英语核心素养。
3.课内外学习有效的衔接起来
教师除了要注重课堂教学，还要注重课内教学与课外教学的有效衔接，更是核心素养背景下，小学高段英语写作的重点。具体表现为，教师的课上指导与学生课后实践的有效结合。此外，教师还要重视课堂写作练习和课后自主练习的衔接。不仅可以帮助小学高段学生探究要点，还可以实现被动素养引导学科素养提升的趋势。
例如，教师在教学《Looking for a hospital》时，教师可以按照课堂写作训练与课后为自主练习结合，让学生先通过小组讨论，掌握本章重点，总结归纳重要的单词和短语，随后与教师一同开展写作创作。教师在教学时需要重视：要让学生主动说，教师辅助完善，让学生可以在互动式课堂上总结出写作要点。教师在课堂结束后，可以布置类似的题目作为课后作业。
结束语
综上所述，在小学高段英语教学中，英语写作教学是重要的组成结构。在核心素养的背景下，教师在开展写作练习时，不仅要提升学生的写作能力，还要注重学生英语素养的提升，将核心素养的基础理念融入到教学中，保证学生能力的提升和教师教学的顺利开展。
参考文献
[1]朱亚容.核心素养视角下的小学英语体验式写作教学实践[J].求知导刊,2021,{4}(21):75-76.
[2]吴晓燕.核心素养下的初中英语写作教学实践分析[J].中学生英语,2021,{4}(16):4.
[3]王小伟.基于核心素养的小学英语阅读教学实践[J].新课程研究,2021,{4}(07):78-79.
[4]张绍娟.浅析核心素养背景下的小学语文写作教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,{4}(02):57-58.