黎琦
宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443000
摘要：伴随我国对于教育的不断重视，对于学生的教育不再局限于课本知识的学习，更加注重能力的提升。小学英语课程的教学方式包括很多种类，为了培养学生的多方面能力，小学英语教学往往会涉及听、说、读、写等多个方面，对于英语听说能力的锻炼设有对话教学，通过对话教学可提升学生对于英语学习方式的新思考，有助于锻炼学生的思维能力。思维能力对于小学生的语言学习具有很重要的作用，小学英语教育重视思维能力的培养可帮助学生更好地学习英语。
关键词：小学英语；对话教学；学生；思维能力
前言：具备较强的思维能力，是一个学生素质结构中最重要的组成部分，也是学习语言过程中必须要具备的一种能力。英语课堂教学，是培养学生英语素养和提升学生英语思维的最主要途径，作为英语教师也要在培养学生思维能力方面投入更多的心血和精力。在小学英语教学中，为了能够更有效的提升学生的英语实际运用能力，使学生的素质结构更加完善，教师就一定要将培养学生的思维能力作为当前教学工作的首要任务。
1思维能力对于小学英语教学的重要性
伴随我国对于教育的不断改进，要求培养学生德智体美等多方面全方位进行培养，同时也注重对于学生基本素质的培养。小学教育教学过程中所涉及的语言教学包括英语和语文两门课程，本文主要研究小学英语教学，对于小学英语教学会涉及听说读写等多个方面的教学，对话教学是小学英语教学过程中较为主要的教学方式。对话教学主要注重学生语言的学习，思维能力与语言学习有很大的联系，且我国对小学义务教学的英语课程要注重学生英语素养及思维能力培养的相关规定，故小学英语教学思维能力的培养具有重要的意义。一方面，对话教学过程中培养学生的思维能力不仅能够提升小学生的英语综合能力，也可有利于学生的心智发展。一方面，注重思维能力的培养可提升学生对于英语对话教学的兴趣，有助于学生英语语言的练习和发音，有助于养成良好的学习习惯。
2小学英语对话教学中提高学生思维能力做法
2.1图片导入激发学生积极思维
学生在小学阶段，由于自身年纪小、注意力不集中等特点，使得教师在进行教学的过程之中不能取得较好的效果。为了解决这一问题，小学教师大多使用一些图片来提高学生的学习兴趣，使他们关注课堂知识。教师在课堂教学中引入一些图片，能够充分发挥学生的想象思维，加深学生的知识印象。通过观察小学英语课本，我们可知，小学英语教材中有这样的一个特点，即在小学英语教材中有许多插图，这部分插图的作用是为了加深学生对知识点的印象。所以，这也为小学英语教师在教学生的过程中提供了新的思路，根据这些插图，老师让学生扮演不同的角色，并分角色进行朗读，学生在对句子进行朗读中，能够将自身英语语言能力进行提升，同时也可以提升其思维能力。
2.2反复理解对话教学的内容
对于小学英语对话教学内容的反复深入理解，有利于学生的思维发展。小学英语对话教学现有的教材相较于之前已考虑到小学生的主要特征，教材中对话部分会有很多的图片，插图的出现可使对话教学更加丰富，任课教师可利用教材插图，组织学生对教材插图进行深入解读，将插图的主要传达信息提取出来，鼓励学生对对话教学的主要内容进行猜测。如在学习对话教学的主要内容之前，教师可将教材上的插图不带对话内容呈现给学生，也可将插图做成动图的方式，引导小学生认真观察或者观看插图，适当提出一些学生能够理解的英语问题，组织学生以小组的方式对图片进行讨论，深入提取图片的内容，通过图片预测对话教学的内容。通过这种方式不仅能够培养学生对于对话教学的初步感知，也有助于学生通过思考对对话的话题有一定的理解，有利于学生思维的发展。
2.3对话内容的活学活用
在小学英语对话教学过程中鼓励学生进行创新，自己编制对话内容，可拓展学生的思维。
对话教学的主要教学宗旨为培养学生的话题事物谈论能力，在教授新的对话教学内容之后，任课教师要鼓励学生在对话话题的情景下利用所教授的对话内容或者句型进行交谈和讨论，该方式不仅可将对话教学的内容进行巩固学习，也可锻炼学生的活学活用能力。学生利用课堂所学的句型自己对话内容的创作过程是思维拓展的表现，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，在经过自身思考之后把课堂内容应用于实践生活的能力。任课教师要采取新的方式方法进行巩固知识的环节，教师可组织有意义符合小学生的语言交流活动，学生在主动参与活动的过程将课堂的知识进行回顾加深学习，也可利用对话上台表演的活动培养学生对于活动的思考，通过自身的思维组织呈现出最好的状态。
2.4丰富游戏提高学生创造思维
小学英语教师若要将学生的创作性思维进行培养，则第一步就是确保学生能够对一定的知识进行掌握，并立足这部分知识开展创作。教师在培养学生的创造性思维时，能够在课堂上采取游戏的形式，例如，教师在对新课文进行讲解时，可以让学生根据课文内容模拟场景，通过参与游戏，学生能积极主动融入课本学习，并在游戏中遇到一些对话语言，如果学生无法理解，然后会对所学的东西感到好奇，进而提高效率。老师在对学生无法听懂的句子进行讲解时，会主动思考这些句子在生活中用在哪里，在使用中如何更好地用英语表达。
教师在讲解“Where is in my ruler?”时，可让学生两人一组，把对方的尺子藏起来，由另一个人问，由一个人回答。这样不仅提高了课堂的学习兴趣，而且提高了学生的英语口语能力。与此同时，小学英语教师经常与学生进行角色扮演游戏，尽管他们提出的问题是统一的，然而，问题的答案却是开放的，教师还应鼓励学生多思考如何从多方面回答这类问题，这有助于更好的培养学生的创造性思维。
2.5评价教学提升学生自学思维
传统教学中，课堂主体通常为老师，然而，在新课改持续推进下，我国课堂主体也逐渐发生了改变，现如今的教学中课堂的主体逐渐转向学生。在当下课堂教学中，老师的作用更多是辅助和引导，如，在一个新的英语问题中，教师可以分析问题的语法和意思等，然后让学生对问题的答案自己进行思考，从而培养学生的自学能力。小学英语学习主要是为将来的英语学习打下基础，所以，教师鼓励学生在课堂上练习对话，以培养他们的口语能力。在对话练习过程中，教师不应因为学生发音不规范而批评学生，因为若是教师对学生进行批评的话，那么就会无形之中增加学生的压力，并且学生在这一阶段内心比较敏感，面对批评很有可能开始抵触开口说英语。故此，如今，若有学生发音不准，老师可积极鼓励学生，引导学生进行正确发音。
结束语：
总之，小学生如果能够具备极强的思维能力，对今后的学习和发展都有很大的帮助，尤其是在培养学生良好的语言表达能力方面，更是需要良好的思维能力做支撑。教师在实际教学过程中，只有更加重视学生思维能力的培养，才能从真正意义上提升学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]何卫平．小学英语对话教学有效课堂的设计和实施[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：54－56．
[3]汪玉桂．基于思维品质培养的小学英语对话教学实践探究[J].中国校外教育，2019（15）：114．
[4]小学英语课堂教学中对话教学的有效措施研究[J].张媛.名师在线.2018（23）.
[5]吴芳．基于思维能力培养的小学英语对话教学研究[J].小学教学研究（教学版），2018，（1）：83－87．
[6]黄德庆．小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）．
[7]杨娜．小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].科学中国人，2017，0（5Z）．
[8]刘佳．小学英语对话教学中思维能力的培养策略[J].校园英语（上旬），2015，（11）：173－173．