黄华丽
湛江市第二十三中学 广东省 湛江市 524000
摘要：自然拼读法的教学使用，在小学生的英语学习上具有较大的影响力，而很多英语教师进行教育教学时很容易忽视自然拼读法的重要性，使得小学生难于通过体系化的方法，进行新词汇、新句式的记忆与吸收。因而，小学英语教师应在单词学习层面、音形对应层面进行自然拼读法的教学使用，以便减轻学生的英语学习压力，增加学生的学习主动性。
关键词：小学教育；英语教学；自然拼读法；方法应用研究
引言
讨论自然拼读英语教学方法时，小学英语教师首要的思考内容为，如何通过英语字母的发音规律，激发学生的学习热情，带给小学生更多的学习启发。其次，小学英语教师还应思考，如何在同音异字、同字异音的教学指导中，在教学上减少小学生的无助感，使小学生通过正确的词汇记忆方法，得到英语水平的提升。
一、小学英语教学中自然拼读法的应用意义
提升小学英语教学品质的切入点，不是先谈学生的热情与教学的趣味化发展，而是如何通过学习方法的传输，促使学生在英语学习方面有着更好的表现，逐渐通过学习方法的扩充，增加学生的成就感，使学生在学习英语的过程中有着更好的表现，才能令小学生逐渐喜欢英语、自主进行英语知识的学习与研究，这是自然拼读法与英语教学融合的首要意义，也是通过成就感的培养，改变小学生英语学习状态的第一路径。利用自然拼读教学方法，帮助学生掌握英语的拼读规律，继而在反复的尝试与实践中，帮助学生自主总结长单词的记忆规律，可在英语教学上，提高教学方法的有效性，帮助小学生构建英语学习的基础脉络，发展小学生的英语学习思维。可见，自然拼读教学方法的教育融合，正是在于帮助学生把握单词的音节，并根据单词的读写规律进行学习能力的培养。
二、小学英语教学中自然拼读法的应用策略研究
（一）运用发音表格，引入自然拼读法
围绕英语字母及字母组合的发音制作教学表格，有针对性地进行自然拼读教学，可调整小学生对字母及字母组合发音的认知。表格的自然拼读教学引入，能够让教学节奏符合小学生的认知，继而在读音列表的归纳中，改变小学生对同音异字、一音多字等英语词汇的学习认识，使小学生能够在英语词汇的拼写与标记中得到发音训练。可见，只有利用英语词汇的发音差异，制作具现化的教学表格，在认知层面改变小学生对英语学习的固有观念，才能使小学生擅长进行英语词汇的拼读，并在教师的指导下掌握正确的英语发音方法。例如，三年级英语下册Unit2 My family教学中，教师运用图一所示的表格进行father、three、maths、thirsty等新词汇的表格化展示，可使学生对上述词汇中浊辅音th的发音产生明确的认识，在此过程中教师根据表格中的发音规则，圈出差异性发音的词汇，利于强化小学生对新词汇的分类记忆水平。其次，将发音表格作为引出自然拼读法的条件，可帮助小学生在发音字母与发音字母组合的结合运用中，对自然拼读学习方法的理解程度加深。
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（二）优化教学结构，循序渐进地进行自然拼读教学
当小学教师通过由简到繁的教学策略，加深学生对所学知识的理解，有利于学生在频繁的自主拼读实践中，掌握不同字母组合的具体发音方法，使小学生得到学习上的正反馈，加深小学生对英语发音规则的认识。其次，教学结构的优化，可降低因知识难度过高，使小学生陷入无助学习状态的频次，从而引发小学生厌学的问题发生，这种错误的教学反馈难于提升学生的学习体验，更无法促使学生进行主动的拼读实践。例如，三年级下Unit 1《The third period》教学中，教师首先可总结dog/box/orange/body中相似的发音部分，使小学生对上述词汇中o的发音产生明确的认识，帮助学生进行/?/的正确拼读。可使小学生进行自主的拼读实践，达到扩充学生英语学习视野的最终目的。可见，教师所应用的教学策略以及教学工具，都是创设积极课堂学习环境的重要条件，只有在学习技巧层面、课堂的实践训练层面拓宽学生的学习视野，才能帮助学生进行发音规则的巩固。
（三）合理分解自然拼读法的结构，使小学生得到读与写的训练
在自然拼读教学课堂中，小学生大的学习改变在短期内很难实现，教师应根据不同教学单元的侧重点差异，拆解英语教学的结构，使小学生能够在读与写的分项训练中提高自身的学习弹性，在小学生遇到难点内容时，可在细致的观察中，掌握英语读写的学习路径。例如，三年级下册Unit5 Do you like pears？自然拼读教学中，apple，pear，banana等水果类词汇为本节内容的重点词汇，教师通过图片展示的形式，进行水果词汇的结构分解，可使学生在视觉、听觉、思维的三元互动中，进行水果类词汇的记忆与英语发音的强化掌握。以苹果图片为例，教师在图片展示后进行an apple的领读，并在多次领读后引出/?e/发音，可使学生在自然拼读中改变对英语单词拼写的固有认知。同时，教师在单个苹果的基础上，引出多个苹果的读写方法，并展示相应的图片，可使小学生认识到apples与apple之间的数量关系，在此基础上教师强调s的发音，可引发学生热情的同时，构建高品质的课堂。
（四）运用多种工具进行教学，培养学生的学习积极性
多种教学工具的教学使用，可推动小学生对元音、辅音的认识，继而使小学生能够在自然拼读的实践练习中，得到英语水平的提高。其次，教学工具的增多，有利于教师进行难点内容的教学拆解，把难于掌握的词汇拼读方法，拆解成小的知识点，可保护学生的拼读热情，使学生能够掌握自然拼读的基本规则。同时，可利用媒体技术进行自然拼读的课件播放，可驱动小学生的学习自主性，使小学生能够根据视频课件的内容，进行元音、辅音的发音区分及学习认识。在此过程中，教师可根据学生的学习反馈，提高对小学生的拼读要求。例如，引入A big pig is in a bin./A big dog is on a log.等英语学习内容，易于帮助学生控制不同英语发音的运用习惯，使小学生在师生交流，学生之间的学习沟通上，能够根据字母之间的巧妙组合，数量掌握更多词汇的拼读方法。再例如，三年级下册Unit4 Where is my car？教学中，为了帮助学生认识desk中（k）以及under中（un）的发音技巧，教师首先可通过视频课件，提升小学生对in、on、under等方位介词的理解，并在媒体可见的发音中着重强调desk、under等难点词汇的发音技巧，在此基础上通过游戏教学的方法，结合小学生好动、好奇的心理活动特征可增加英语教学的有效性，并调动学生的积极性。
三、结束语
在以自然拼读为教学中心的英语课堂，运用多种教学工具进行能力培养，可提高学生的课堂学习表现，使小学生逐渐喜欢英语，肯自主学习，这是自然拼读法与英语教学融合的价值所。通过由简到繁的教学策略，加深学生对所学知识的理解，有利于学生在频繁的自主拼读实践中，掌握不同字母组合的具体发音方法，使小学生得到学习上的正反馈，加深小学生对英语发音规则的认识。
参考文献：
[1]姜晓慧. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学,2015.
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[3]华冲. 自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用现状研究[D].曲阜师范大学,2019.
[4]林嫣然. 小学英语教师认识和运用自然拼读法的现状研究[D].上海师范大学,2018.