陈永忠
阳江市阳西县儒洞学校 广东省 阳江市 529826
摘要：英语语法是初中阶段英语教学中最为重要的部分，同时也是学生最容易出现问题的部分。为了解决这个问题，初中英语教师在进行语法教学时应当积极主动地创新教学方法，优化教学手段，为学生进行高质量的初中英语语法教学。因此，本文将简要介绍现如今初中英语语法教学中存在的问题，以翻转课堂为例，简述初中英语教师应当如何有效地运用翻转课堂为学生进行语法教学。
关键词：翻转课堂；初中英语；语法教学
引 言
作为语言学科中的一种，英语知识的学习当中，语法是其中的重要组成部分，同时也是学习英语知识的基础环节。语法教学的质量将直接影响到后续其他英语知识的学习。但是在实际的初中英语语法教学的过程中，由于学生的英语基础存在差距以及所要教学的英语语法数量较多，难度较大等原因导致初中英语教师难以顺利有效地进行语法教学。因此，在初中英语教学进行改革的现阶段，初中英语教师应当充分考虑到学生的学习能力和学习特点，科学合理地运用翻转课堂进行教学，从而确保初中英语语法教学的质量和有效性。
一、初中英语语法教学现状
（一）教学形式单一
英语语法的形式较为固定单一，所有的语句都是由固定的语法句型构成，因此这种固定单一性就会导致教学内容十分枯燥单调。初中生由于自身年龄以及性格特点等原因，他们往往并不会去耐心地学习这些知识。同时，由于英语语法的特殊性，很多教师都会采用固定的教学方式进行教学，那就是通过口述和黑板板书相结合以及死记硬背的方式来让学生学习和记忆英语语法。这就会导致学生进一步丧失对于英语语法的学习兴趣。
（二）教学过程缺乏互动
在初中英语课堂教学中，教师往往都是采用口述和黑板板书的方式进行教学，这种教学模式下学生往往只能被动地接受英语语法知识。且教师为了完成教学任务，通常也会按照自己的想法去进行教学，认为在这种教学方式下学生都能很好地理解英语语法相关知识。殊不知，学生往往并不能完全掌握这些语法知识。最终由于师生之间缺乏互动，教师难以有效地实现教学内容的高效传授，学生也难以真正地掌握和运用英语语法知识。
（三）忽视语法内容的应用
初中英语教师在日常的语法教学中不仅要重视语法知识教学，更需要在完成语法基础知识教学的基础上，加强语法应用教学，提升学生对于所学的英语语法的实际运用能力。但是很多初中英语教师并没有做到这一点，他们在进行教学时，往往都是脱离语言环境进行语法教学。以“have done”为例，由于教师是脱离语言环境进行的教学，致使学生在运用这个语法进行对话交流时会出现各种问题，常见的就是过于注重“have done”中的have以及done，以至于在对话交流时会出现以下典型的错误：
A: Where is Tom?
B: He have gone school.
A:How long have he bought the new bike?
B: He have bought the new bike for a week.
而这种典型错误的出现就是教师在语法教学中脱离语言环境、忽视语法内容应用的典型表现。
二、翻转课堂在初中英语语法教学中的实际应用措施
（一）运用翻转课堂引导学生完成课前预习
在翻转课堂中，最为重要的阶段就是课前预习环节。
在翻转课堂的课前预习环节，学生不用再像以往那样按照阅读课文、找出课文中的语法句型来完成课前预习，而是通过观看生动形象的视频讲解、阅读教学内容丰富的电子书以及通过网络和其他人进行交流探讨的方式掌握本单元需要学习的语法内容，从而完成课前预习。例如在教学“现在进行时”这个语法时，教师可以提前收集一些正在做不同事情的同学照片、动画图片以及明星照片，然后精心录制好语法专题讲解视频，给学生进行课前自主预习。学生通过翻转课堂的多样化预习方式就可以很生动形象地学习到“be +动词-ing”这样的重要语法知识。
（二）运用翻转课堂完成课堂教学
在翻转课堂的课堂教学环节，虽然教师不用再像传统的课堂教学那样将大量的课堂时间花费在知识的讲述上，但是这并不意味着教师可以完全不重视课堂教学，反而应当充分运用宝贵的课堂教学时间去和学生沟通交流，了解他们在课前预习环节自学过程中遇到的各种困难，如新学的英语语法有哪些不明白的，亦或是以往所学过的语法知识有哪些还不能很好地运用等，此时教师可以采用一对一针对性教学或是在课堂之上集中讲解这些学生不懂的知识，从而帮助学生更好地学习和运用初中英语语法知识。例如在八年级下册，学生学习“过去进行时”的时候，教师要引导学生联系以往学过的“现在进行时”进行比较学习。教师应引导学生通过自主合作探究的学习方式理解“现在进行时”是表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作，而“过去进行时”是表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作；“现在进行时”是由“is/am/are +动词-ing”构成，而“过去进行时”是由 “was/were +动词-ing”构成。以此同时，在课堂教学环节，教师还需要通过多媒体技术向学生展示这两种时态的动作图片和动画视频，并结合这些动作图片和动画视频为学生进行这两种时态的比较教学，让学生能够轻松容易地掌握这两种时态。这样对学生进行针对性的教学，可以让学生及时弄懂弄透自己不理解的知识，对于提升学生的学习兴趣以及提升初中英语语法教学的效率都具有显著的效果。
（三）运用翻转课堂完成课后复习巩固
虽然翻转课堂打破了传统的教学模式的局限，将习题练习放在了课前预习环节，从而让教学模式不再固定，但是在翻转课堂中，学生的课后复习环节依旧十分重要。学生在课前预习环节，由于知识的储备以及理解能力的缺陷，注定会有一些知识难以理解，也无法准确地运用，这时所进行的习题练习势必会有大量的错误，而在经过课堂教学环节之后，学生对于所学的知识的理解和感悟更进一层，在此时为学生进行课后复习，会让学生对于所学知识掌握得更加牢固。例如在教学“I like music that I can dance to .”这个单元的内容时，教师在课后复习巩固环节可以利用现今最受学生喜爱的歌曲、电影、歌手、影视明星、运动员明星、科学家明星等题材为学生布置数量适中、题型丰富的练习题，让他们在形式丰富多样的练习题中完成定语从句等语法内容的复习和运用。
三、总结
综上所述，在初中英语教学中，语法教学是教学内容的重要组成部分，教师应当重视语法教学，在日常的教学过程中，科学合理地使用翻转课堂为学生提供高质量的初中英语语法教学，让学生能够轻松高效地掌握英语知识，提升英语核心素养。
参考文献?????
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