田燕妮
惠州市第十一小学金榜分校 广东省 惠州市 516001
摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。学习动力不够，结果自然差强人意。基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性
前言
小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。从结果上来看，教学目标并未完成。之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础
（一）以生为本，巧设情景
二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。待学生掌握要点后，就可任其选择角色。当角色确定后，播放音乐，营造气氛。虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解
音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。这项工作看似简单，实施起来并不容易。教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。每堂课结束后，教师要做一个简短的调查，以便发现教学中存在的问题。通过不断进行优化，更好地促进学生发展。
（三）调动感官，搭建桥梁
在教学中，教师要准确判断出每一位学生的联觉能力。科学表明，学生的联觉能力越强，参加音乐活动越积极性。在活动中，教师要以多方式呈现内容，并做好引导服务工作，促进学生联觉能力的提升。
举例来说，在《茉莉花》一课中，教师可将事先准备的茉莉花展示出来，让学生摸一摸、闻一闻，此举能够让学生的感知达成统一。在后续教学中，学生的认知不会出现偏差，获取知识经验的效率显著提高。在《动物说话》一课中，可让学生模仿小动物的声音。小鸡的声音是X X│X X X│叽叽，叽叽 叽，小鸭的声音是X X│X X X│嘎嘎，嘎嘎 嘎，青蛙的声音是：X X│X X X│咕呱 咕咕 呱，喜鹊的声音是X X│X X X│喳喳，喳喳 喳。在模仿声音的同时，允许学生加上动作。这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的节奏感。
二、借鉴传统教学，提升教学实效
（一）深度剖析，挖掘优势
历经多年的实践与发展，传统教学模式趋于完善。虽然说其缺乏一定的创新性，但其仍有值得借鉴的地方。譬如，教学安排比较紧凑，所讲的知识也不加修饰，能够让学生在短时间内获取更多的知识。对教学过程进行把控，有助于维持课堂秩序。这些都是好的一面，不好的地方在于教师主宰课堂，会限制学生思维能力的发展。音乐教师要充分发挥传统教学的优势，以此打造高效课堂。
（二）去粗取精，简化情景
只有打破思维定势，才能营造新的情景。情景能否展示完全，关键要看时间投入的多少。在音乐学科中，存在一些抽象概念。将其转化成具体知识，能够节省一部分时间。只需教师理清教学思路，妥善使用教学工具，就能简化情景。减轻了学生的学习负担，音乐教学效果自然会大幅提高。
三、调节呈现次序，突出音乐特性
（一）控制出场，突出重点
在设计教学情景时，一定要充分考虑重难点知识。只有这样，才能让学生更好的接受音乐，并感受其魅力所在。曾有人做过对照实验，给一组学生先呈现情景，再展示音乐，给另一组学生先展示音乐，再呈现情景。结果表明，后者的效果更好。所以说，教师要安排好教学内容的顺序，有助于加深学生的思考。有想法产生后，学生就会自主进行探究，进而揭开音乐学科的神秘面纱。
（二）控制次数，谨防滥用
在音乐教学中创设情景，提高了学生的理解力，增强了学生的音乐感受。见此状，不少教师就会增加情景的使用次数，但结果却差强人意。空口无凭，必须要以事实说话。在《哦，十分钟》一课中，笔者每隔五分钟就呈现一组情景。一开始，学生还能表现积极。随着呈现次数增多，课堂秩序逐渐变得混乱。只见学生争先恐后的发表意见，倘若意见不被采纳，学生的注意力就会涣散。到最后，学生大多处于失控状态。借助这次实验，明白了一个道理，那就是要有效控制情景呈现次数。
四、提高把控能力，使效果最大化
（一）深入情景，提高能力
情景是连接音乐和学生的桥梁，能否完全发挥作用，关键要看教师是否拥有较强的能力[2]。当前，学生能够轻松获取到各类资源。倘若教师所设计的活动不新颖，学生就不会提起兴趣。只有创设出适合的情景，才能让学生有一个长足的进步。在这件事上，教师要下足功夫。深入分析学生学情及教材内容，以此为基础设计出差异化教学。例如，在讲解播音艺术时，一定要和声乐艺术区别开来。同时，塑造音色的多样性，这样学生才不会感到枯燥。
（二）强化意识，拓宽思路
教师的目光不能只局限在课本上，还要积极引入课外资源。例如，将旋律感较强的《赛马》搬进课堂，对其展开深入分析。播放完第一遍后，可将作品划分成三部分。再播放第二遍，分析每部分的特点。第一段的旋律比较欢快，在脑海中可勾勒出烈马奔腾的场景。第二段用的是八度音，以此表现出骑手豪迈的特点。第三段的旋律更加强烈。为了学生有一个更好的体验感，教师允许学生拍手跺脚，或者模仿骑马动作。
五、培养家庭氛围，强化音乐基础
（一）积极参与，开拓视野
教师要与家长取得联系，并传授正确的教育方法。家长要和学生保持紧密联系，以便了解学生的实际需求。倘若学生对某种音乐感兴趣，家长要给予最大的支持。在学生学习过程中，家长要陪伴其左右。这一举动为学生注入无限动力，从而让其在音乐道路上越走越远。
（二）善于认可，善于鼓励
家长要始终站在学生的立场，这样才能发现隐藏在深处的问题。主动和教师沟通，共商解决办法。就算是有了方法，解决起来也殊为不易。在这期间，要多鼓励，少指责，以体现对学生努力付出的认可[3]。待养成良好习惯后，音乐素养一定能形成。
六、总结
在新时期背景下，小学音乐教学问题日益凸显，如何有效解决成为需要思考的课题。笔者以为，坚持“五步走”策略，可摆脱教学困局。第一步，转变工作思路，夯实教学基础。第二步，借鉴传统教学，提升教学实效。第三步，调节呈现次序，突出音乐特性。第四步，提高把控能力，使效果最大化。第五步，培养家庭氛围，强化音乐基础。
参考文献
[1]丁瑞影.小学音乐教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2021(01):262-263.
[2]施晓燕.小学音乐创新教学模式的探索[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):290-291.
[3]娄晓丽,肖婉秋.小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐,2019(03):127+130.