安晨阳
鲁东大学教师教育学院 山东 、烟台 264025
摘要：教师的专业发展直接关乎到教学质量的高低以及教师队伍水平的高低。教育要想取得突破性发展，教师必须要??不断提升自身水平以及不断学习和成长。而青年教师作为教师队伍的新鲜血液必然会直接影响到教师队伍的专业化发展。因此对乡村小学的青年教师也可以称作是新手教师进行分析与研究可以对教师队伍的提高与发展助力。
本文分析了以乡村青年教师作为切入点作为研究对象，分析该群体在专业发展中的现状和所遇到的问题为研究方向，提出提高小学青年教师专业水平的对策。
关键词：教师专业发展 乡村 新手教师
一、核心概念界定
（一）乡村小学新手教师
新手教师是指完成师范专业培训后，入职0-5年的教师。因此在本文中乡村小学新手教师是指在乡村从事小学教育教学工作教龄为0-5年的教师。
（二）教师专业发展
教师专业发展是教师工作不断学习、不断提升的动态过程，简而言之教师专业发展是指教师成长为专业人员的过程，是指教师从师范专业毕业后从新手教师逐步成熟进而成长为教学专家的过程。
二、目前乡村小学青年教师专业发展存在的问题分析
当下乡村小学新手教师专业发展存在着多方面的问题，主要集中在专业知识储备不足、专业能力急需提高、职业规划欠缺、专业成长动机模糊等几个方面。
（一）储备知识与专业能力不足以胜任教学
就专业知识储备层面而言，当下乡村小学新手教师对自身进行反思有部分教师认为自己所具备牢固的学科知识基础仍有欠缺，对于教法知识仍需要进一步储备，教育学和心理学的知识仍停留在理论层面缺乏实践经验。并且新手教师因正处于事业的上升期本身而言就具有强烈的学习意识与学习动机。
就专业能力发展层面而言，乡村小学的新手教师专业能力水平较为高。能够依据学生的学情分析和了解学生，从而对课堂教学设计整体进行把握和精心设计，设计较为合理。能够依据学生的学情况进行班级管理和对课堂有整体的把控。但是新手教师普遍在与家长、同事进行及时有效的沟通能力有所欠缺，并且在科研能力能力上有所欠缺，只有十分之一的教师认为自己已经具备了较好的科研能力。
（二）专业发展规划欠缺
农村新手教师在专业发展上普遍存在的问题就是缺乏对自己职业生涯的规划，众所周知教师要想要进步与发展具备一个合理且明确的规划与方向是十分重要的。而在现实中乡村中的新手教师对于自己专业发展的规划是不足的。部分教师只是希望自己的职称或者教学水平有所提高而对于自己的职业生涯例如专业发展的阶段、或者在某个阶段内该学习那些知识？应该通过何种途径去学习？应该采取何种方式如何学习？
在乡村工作的新手教师对自己的专业发展缺乏系统性的规划，而往往明确的职业规划是自己专业发展的第一步，新手教师正处于专业发展的黄金期，若是缺少明确的规划的话专业瓶颈期很难突破。
（三）专业成长动机与理想信念模糊不坚定
在乡村中的小学教师最为普遍存在的问题就是缺乏强烈发展动机与理想，很多新手教师反映到自己当初选择教师这个岗位主要是因为在选择工作时感觉很迷茫，但是再踏进教师行业时，只觉得“干一行、爱一行”。
三、以问思因
（一）社会层面
首先，是乡村地区教师薪资待遇水平不高，对于青年教师而言，现实与青年群体所期待的美好工作生活的理想追求不匹配，新手教师的福利待遇和社会水平不高，经济压力大，并且很多新手教师的家或者住所都是在县城或市区，导致交通花费很高，生活成本较高，面对着经济压力教师的职业满足感不强，因此缺乏发展动机。
乡村地区由于基础设施与环境较市区而言相对落后，教师的一些生活诉求得不到满足，追求其生活目标缺乏动力。
其次，乡村小学的新手教师社会地位处境尴尬。近三成的乡村新手教师认为自己的社会地位并不高，并且是很难获得社会的认同。因此这种现状导致教师对自己专业认识上产生了偏差。
（二）学校层面
首先，学校管理制度以及考评方式亟需进一步完善。据调查显示，教师专业发展的评分与不同职称间的教师差异较大，现如今对于职称的考评制度很大一部分取决于教师的任教年龄和工作年限，其次才是注重业务能力的考核。这样的考核制度和考评方式对于教师专业发展的积极性并无促进作用。除此之外，部分教师认为现在学校的管理制度也存在着一定的问题，乡村学校认为学校的工作环境太过保守、封闭并且学校管理层对教师专业发展的刻板印象的确会限制新手教师的发展。并且学校管理层的领导在管理方面存在一定的欠缺，在乡村部分学校新手教师感觉到学校施加的主观硬性的规定太多，并且这些规定大部分都是非必要的，新手教师感觉管理等级十分森严，给新手教师以压抑的气氛，许多非教学事务都施加给新手教师，面对超负荷的工作时间和工作任务教师根本无心进行专业发展。
其次，与城市相比，乡村新手教师的培训机会和培训平台较少。在教师专业发展中必然离不开教师的继续培训，但乡村的继续教育的培训平台较少，乡村地区“以老带新和以新带老”的政策和机会也没有进行落实。教师专业发展的资源和师资力量匮乏。
再次，乡村学校的师资力量不足，导致新手教师成为学校工作的主力军，新手教师一个人带多个学科并且在平时还要大量的加班、代课和应对上级部门的各种检查，新手教师不仅面临着教学的工作，还要面对各种非教学的日常工作，因此乡村小学的新手教师就对自己的专业发展难以追求。
四、破解困境之策
（一）落实提高教师待遇政策，营造良好育人环境
在现实中教师的收入水平和社会地位以及薪资待遇将会直接影响到教师的工作热情和教师动机。因此切实落实教师待遇和政策向乡村地区进行倾斜就显得尤为重要。其次乡村地区也要改革教师绩效考核的制度，来从生活待遇方面来优化教师的生存状态，来缓解教师的生活负担和压力。对乡村教师提高关怀。
同时切实提高教师的社会地位还要发动舆论的力量，对乡村优秀教师进行积极宣传，肯定教师的地位和力量，发挥榜样的作用，使教师因为自己的职业而光荣而自豪。从而真正提升教师的职业幸福感和职业满意度。
（二）切实为新手教师减负，科学合理进行管理
对于新手教师而言，许多专业发展相关的事物以及专业成长的相关工作是合适且必需的。这有利于教师进行专业成长和专业发展。但是对于一些非教学事务变相延长教师工作时间和徒增教师工作量。要给予教师更多自身反思和学习的空间和时间来进行专业发展。
（三）营造专业发展氛围，建设新手教师学习共同体
群体的力量是伟大的，学校与社会层面要帮新手教师“结对子”相互扶持、相互进步。使教师在有经验的老教师带领下可以在专业发展上不断追求卓越和发展。可以在日常教学中通过集体备课、集体评课等方式来给新手教师提供成长与发展的平台。以多途径、多渠道来增加教师专业发展的实效性。
（四）发挥主观能动制定自身发展规划
新手教师应该在自己入职后对自己进行系统性的规划对于自己的职业生涯例如专业发展的阶段、或者在某个阶段内该学习那些知识？应该通过何种途径去学习？应该采取何种方式如何学习？在对自己进行系统性规划再付诸于实践，才能在自己的职业生涯发展中达到预期的目标。
参考文献
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作者简介：安晨阳（1997.04—），女，汉族，山东省德州人，教育硕士单位：鲁东大学教师教育学院,专业:小学教育。邮编264025