沈灿英
罗定市船步镇中心小学 广东罗定 527225
【摘要】小学数学教学中有效运用趣味性教学激发学生对数学学科的积极性，活跃课堂气氛，创新教学方式。基于此，教师在小学数学教学中运用趣味性教学应合理利用故事，提高课堂教学趣味性；结合游戏，寓教于乐；合理利用时间活动，增强教学趣味性；合理利用教学工具，提高教学效率。
【关键词】趣味性教学；小学数学；运用
数学教学是否成功并不是强制性的，而是在于激发学生学习兴趣。运用趣味性教学方法需要教师立足学生学习特点和学生的喜好，增添课堂教学趣味性，从而取得理想的课堂教学效果。基于此，接下来本文就小学数学教学中运用趣味性教学活动提出几点建议。
1 小学数学课堂教学中有效运用趣味性教学的意义
由于小学生年龄较小，小学阶段数学教学对学生学习产生巨大的影响[1]。因此，教师开展课堂教学活动时要加强培养学生学习兴趣，使学生更好地适应小学阶段的生活。小学数学教学中教师运用趣味性教学意义主要表现在几个方面：
2.1激发学生对数学学科的积极性
数学学科逻辑关系较强，且传统课堂教学模式相当枯燥。数学思维属于抽象思维的一种，但每个学生学习数学学科都必须具有抽象的数学思维[2]。小学生思维能力偏低，学习数学学科时经常遇到各种困难，数学学科教学重难点就成为如何调动学生学习主动性和学习积极性。趣味性教学应用在小学数学课堂教学中有利于学生深刻体会数学课堂的趣味性，调动学生学习数学学科的积极性，提高了课堂教学效率，为小学数学教学创新目标的实现奠定基础。
2.2活跃课堂气氛
数学教学中教师营造活跃的课堂氛围有利于调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。根据课程改革的要求，教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围，调动学生学习主动性，让学生轻松愉快的学习，使其更好地表达自身想法。通过活跃的课堂氛围调动学生参与积极性，合理地规划课堂教学。趣味性教学的用用相当广泛，构建活跃的课堂氛围。
2.3创新教学方式
趣味性教学是课程改革背景下一种新的教学方法，绝对尊重了学生课堂主体地位。教师开展教学活动时应积极创新，高度重视分组教学和活动教学，合理地创新教学方法，不断提升课堂教学效率。趣味性教学模式的应用融合了分组、探究和讨论等课堂教学方式，推动了教学方式的创新[3]。
2 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
小学生还处于心智发展不成熟阶段，自控能力不强，无法长时间集中注意力，且容易受到外界因素影响，对新鲜的事物充满好奇。因此，教师开展课堂教学活动时要运用趣味性教学提升课堂教学效率。
2.1合理利用故事，提高课堂教学趣味性
根据学生日常行为和学生家长的反映，小学生对故事充满了兴趣，让学生掌握为人处世的道理，使其明辨是非黑白和善恶，将学科知识点穿插其中，在导入新知识环节导入故事情景，让学生更渴望听故事，满足学生学习欲望，提升课堂教学效率，为数学课堂教学增添更多趣味性[4]。以教学“10以内的加减法”这部分内容为例，笔者结合了小白兔买萝卜的故事情景，并将其在数学计算中穿插：有一天小白兔的妈妈让小白兔到街上购买胡萝卜10根。小白兔买好胡萝卜后便回家，但它感觉到有点饿了，拿出1根胡萝卜就吃掉了，但是走了一会发现装胡萝卜的袋子坏了，一共丢了3根胡萝卜，快要到家后它遇到了自己的好朋友，并拿出5根胡萝卜送给自己的朋友，现在它一共还有多少根胡萝卜？上述环节中笔者将计算与故事有效结合，培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性。
2.2结合游戏，寓教于乐
小学生对游戏充满了热情，教师合理利用趣味性的课堂教学有利于给学生营造良好的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，满足学生爱玩的天性，让学生主动参与课堂学习活动。趣味性教学是一种新型的教学方法，满足学生学习需要，但教师开展教学活动时应找准整合点，合理利用趣味性游戏，让原本枯燥抽象的知识变得不再枯燥和抽象，只有这样才能实现寓教于乐的目标，从而激发学生学习积极性，在玩中学习，实现寓教于乐的目标。在此教学模式下学生除了更好地理解和掌握所学知识外还有利于学生身心健康发展，是有效地促进学生成长的关键。以教学“能被3整除的数的特点”这部分内容为例，笔者在课堂上开展了比赛活动，由其中教师说出数字，学生在3秒内说出该数字能不能被整除，之后由学生说出数字，教师在3秒内说出该数字能不能被整除。游戏开始时同学们产生较高的学习热情，几轮比拼下来学生就会发现无论数字多么复杂教师都可以快速地且准确地判断，对此充满了好奇。这个过程中激发了学生的学习方法和学习定律，使学生从中竭尽全力地探索知识[5-6]。
2.3合理利用时间活动，增强教学趣味性
教师在课堂教学中可利用实践活动增强数学课堂趣味性，取得满意的课堂教学效果。当前阶段教师指导学生学习时应将数学教学中的重点为切入点，以此为基础开展课堂教学活动。以教学“认识图形”这部分内容为例，笔者提前给学生准备了相关图形和模型，并以此为课堂教学的指导工具，让学生认识和了解图形。课堂的最后，笔者正确地引导学生，使其制作图形，并合理利用图画制作并认识图形。这个过程中学生在画三角形时对三角形的三边形成更好地认识。此外，学生可于时间的故操作培养学生动手实践能力，提高学生思维探索能力，使学生更好地掌握数学要点。
2.4合理利用教学工具，提高教学效率
科学技术发展的过程中我国教育事业取得巨大的发展进步，各个学科教学都广泛应用了科技手段，增强课堂教学趣味性。教师开展教学活动时可合理利用科技手段开展趣味教学活动。当前背景下科技手段中多媒体更具代表性，且多媒体教学逐步得到普及，教师可发挥多媒体的作用给学生传递数学知识，这也是提高课堂教学效率的有效途径[7]。以教学“有余数的除法”这部分内容为例，笔者给学生播放了动物图片，并告知学生要想让这些动物进入动物园，就必须让学生正确回答动物园提出的问题，并让学生帮助动物园顺利的回到动物园。如此，学生对教师讲述的内容和图片产生较高的积极性，并告知学生具体的问题“要将17个苹果分到三个篮子，每个篮子中的苹果必须相同，还剩几个苹果？”这个问题已经包含了有余数出发的内容，学生计算后发现每个篮子应放置5个苹果，还剩2个苹果。在此期间学生快速掌握了这部分内容，且提高了学习效率。
结束语
综上所述，本身趣味性教学没有固定的教学方式，教师应用趣味性教学方法除了上述几点外还有很多方法，教师应结合学生年龄特点选择合适的教学方法，让教师不断地实践和学习，在研究中掌握了符合自身特点的教学方法。但教师运用趣味性教学方法时应激发学生注意力，培养学生学习数学学科的兴趣，避免出现过度娱乐时出现偏离教学目标的问题，适度把握趣味性教学模式的应用。
【参考文献】
[1]汪润莲. 浅谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017(3):141-141.
[2]马秋楠. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 才智, 2018(26):118-118.
[3]易丽. 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 山海经, 2018(24):27-27.
[4]古考霞. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J]. 吉林教育, 2017(21):91.
[5]王桃枝. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 赢未来, 2018(24):1-1.
[6]王龙. 浅谈小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 好家长：创新教育, 2018(12):1-1.
[7]李志航, 李月嫦. 探析趣味教学在小学数学教学中的运用[J]. 科教导刊:电子版, 2020(3):198-198.