李朝海
定远县城北小学 安徽省滁州市 233200
摘要：中国五千年的悠久历史，孕育了其底蕴深厚的民族传统文化。国学经典博大精深，正如夜空中的繁星般夺目璀璨，星光熠熠。《义务教育语文课程标准》明确提出：要使学生认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化养分。在小学语文教学中，若能重视经典诵读，使其和教学内容完美结合，便能更好地发挥国学经典在语文教学中的作用。
关键词：经典诵读 小学语文
国学经典简约却不简单，寥寥数语总能尽现悠长韵味，深远意境。正如孔子而言：不学诗，无以言。近几年，经典诵读活动开展得有声有色，已成为校园文化特色的追求。本文笔者结合自己的教学管理与语文教学实践，全面阐述了经典诵读在小学语文教学中的重要性，提出了积极有效的实施策略，期待对推广小学经典诵读有一定启迪性和示范性。
一、小学语文教学中经典诵读的重要性
1、诵读经典：快速增加识字量。
“蒙养之时，识字为先”。识字乃语文学习的首要阶段，在小学低年级便诵读《三字经》《弟子规》《百家姓》《唐诗三百首》等，可以快速增加识字量。对于能在古诗中识字的学生，我会大力表扬，并且奖励小红花。于是语文课上，总有一个学生告诉我，老师，这个字是某某古诗里的，诗句也随口而出，这种识字教学方法真是水到渠成，瓜熟蒂落。
2、诵读经典：开发记忆，增长智慧。
心理学家指出，儿童时期，人的记忆力发展极快，到13岁可达顶峰。因此孩子们在小学阶段记忆力是最好的，这时候就开始诵读经典，学习传统文化，可以起到事半功倍的效果。在历史上，出现过不少“神童”，明朝的张居正，清朝的李鸿章，他们10岁时就可读通国学经典并熟记于心，信手拈来。当代小神童李尚荣九岁就通读《四书五经》，5岁就认识4000字，出口成章的气势无人能敌。可见，孩子的记忆力是很强大的，并且是一种“潜意识”的记忆，只要长时间接触就能牢牢记住，可谓“一入耳根，永为道种”。“人不学，不知义”，常常用心诵读圣贤经典，自然可以从中汲取人生的智慧，从而避免一些不必要的弯路。一个站在巨人肩膀上的人，必将看得更高更远。
3、诵读经典，提高语文素养
（1）在小学阶段有了丰富的古诗文积累，必将提高学生的语言文字表达能力，为将来厚积薄发创造条件，从而提高学生整体语文素养。杜甫诗云:读书破万卷，下笔如有神。有了丰富的语言积累，写作时方能旁征博引，妙语连珠。
（2）诵读经典，有利于学生成语、格言的积累。“学而不思则罔，思而不学则殆”“少壮不努力老大徒伤悲”“予人玫瑰，手有余香”……学生 有了大量的诗句储备，才可能内化成为自己的语言，运用到日常表达和习作上。
（3）此外诵读经典能有效提高学生说与写的能力，切实地增强学生的语文素养。
4、诵读经典，涵养高尚人格
经典诗文厚重的文化底蕴可以浸润我们的心灵，洗涤我们的灵魂，涵养我们高尚的人格。诵读，为人生打下高雅的底色，可以让人生从浮躁走向宁静、从浅陋走向优雅。诵读《论语》时，我们可以从“子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”中感受到孔夫子的人格魅力。孔子认为任何人总是有其闪光点的，他肯定每个人的生存价值。读“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们依然能感受到屈老夫子一颗炽热的爱国心。“香九龄，能温习；融四岁，能让梨”这是尊老爱幼、谦虚礼让的典范。“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦”这是勤奋好学的教育。看！长枪在雨中飞舞，梦回千年的宋朝，将军凭栏而吊，满腔的愤怒与豪情壮志，化作绵绵细雨。听！那是将军难以释怀的万千愁绪。一曲《满江红》让我们感受到的是英雄的无限思量。与经典同行，与圣贤为友，让我们继续用最高亢的嗓音诵读经典，用最激昂的情感书写青春，用最执着的信念成长为中华文明的传承者。
二、经典诵读教学的具体实施
1、重引领：教师以身作则
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生的模仿欲望非常强，他们崇拜老师，信任老师，把教师作为模仿的对象。所以要求学生做到的，我必先做到。每一次，我都主动参与到诵读经典的活动中来。授课前，读准每一个音，细细品味每一句话，领悟其中的育人思想，与学生齐读共诵。学生读，我也读，学生背，我亦背。我们一起诵经典，比赛背，既和谐了师生关系，为学生树立了榜样，又激发了学生的诵读兴趣，更是提升了自我的文化储备和道德修养，可谓一举多得，收获颇丰。
“桃李不言，下自成蹊”，与此同时，我还引导学生巧妙记忆，从描写春景的《春日》、《春晓》、《春夜喜雨》、《咏柳》到赞美盛夏的《小池》、《池上》、《夏日绝句》；从秋之美的《山行》、《峨眉山月歌》、《秋思》到冬之韵的《江雪》、《梅花》，让学生遵循“春夏秋冬”四季的顺序，一路踏歌而诵，做到了“授之于鱼”和“授之于渔”的完美结合。
2、创情境，引典故：丰富想象，激发兴趣。
“一卷在手，朗朗上口”。诵读经典，不仅会让学生充分感受到汉语言文学的魅力，还激发他们酷爱语文学习。小学生大都为好奇宝宝，在教授经典诗文时，我总会创设与教学内容相关的情景或者插入有关典故，努力把他们的好奇心转化为学习兴趣。课堂上创设美妙的情境，学生便会如痴如醉地体验到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”等妙不可言的意境；用饱满的激情吟诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“捐躯赴国难，视死忽如归”、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句，学生体验到的就是诗词中充盈的爱国主义思想；引导学生用惟妙惟肖的体态，大胆地演绎“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”、“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”、“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。这些诗句便会深深地刻在孩子们的脑海里，挥之不去。
读《三字经》中的“融四岁，能让梨，悌于长，宜先知”，我便适时讲“孔融让梨”的典故；诵“鸟宿池边树，僧敲月下门”，便补充苦吟诗人贾岛“推敲”的故事；背《七步诗》，则插入曹丕、曹植兄弟二人的恩恩怨怨。典故的穿插，既加深了学生对诗歌内容的理解，同时也发散了他们的想象思维。
3、巧结合：彰显诵读魅力
(1)结合传统节日开展活动。
春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等都是咱们中国人的传统佳节。为庆祝传统节日，我们可以调动学生搜集相关的诗歌，或抄录，或办手抄报、黑板报，或诵读比赛，或演讲比赛。我们班学生为了庆祝中秋佳节，就曾举办过“诗歌朗诵迎中秋”朗诵活动，孩子们在“但愿人长久，千里共婵娟”、“春江潮水连海平，海上明月共潮生”、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的诗文诵读中，既了解了我国传统节日的来历和风俗习惯，又积累了一些经典文化理论知识。随着“经典助我成长”演讲比赛，“读经典美文，感华夏文明”征文比赛，“诵经典，明礼仪，守法纪”知识竞赛等一系列活动的开展，“三人行必有我师焉”成了学生的座右铭，“己所不欲勿施于人”成了学生的为人处事标准；“生当作人杰，死亦为鬼雄”成了学生的人生追求目标；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”成了学生豁达的人生态度……显然，在学习生活中引用经典诗文已成为一种新风潮、新时尚，诵读国学经典亦浸润其人生之中。
(2)结合学生年龄特点开展活动。
低年级的孩子理解能力有限，我便把《三字经》编排成孩子们喜爱的拍手歌和打快板的童谣，在欢快的气氛中，经典文学便能熟记于心。同时还把经典诗句穿插在对学生日常行为规范中。课堂上，我便用“无规矩不成方圆”要求他们遵守课堂秩序；用“站如松，坐如钟。”指引他们保持端正的坐姿；用“三人行，必有我师焉”“敏而好学，不耻下问”引导他们勤学好问；用“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”时刻激励他们好读书，读好书，读书好；用“己所不欲勿施于人”感召他们为别人着想，不自私。一个学期下来，孩子们收获满满，行为规范了，知识积累了，精神面貌也焕然一新，真是腹有诗书气自华！
总之，口中吟诵的这些古老诗词已悄悄地走进了孩子们的生活，正如润物细无声的绵绵春雨，这些精神食粮时刻指引着浸润着他们的思想和言行。古诗芬芳，韵味绵长，浓浓的经典文化萦绕在美丽的校园里，也培养出一个个具有正气、志气、雅气、才气、的中国娃。
结语：“以千年文化为伴，与中华经典同行”。“路漫漫其修远兮”，作为一名教师，尤其是小学语文教师，我要以身作则，终生学习，让经典浸润和进入学生的血液，芬香在他们的人生中。“吾将上下而求索”，让国学经典诵读在中华大地上开花，结果。相信我们的孩子会传承中国传统，弘扬优秀传统，去开创更加美好的一片天！
参考文献：
[1] 宋忠敏.将经典诵读与语文教学有机融合[J].小学语文教学.2013(17):50-51.
[2]张爱莲.小学语文教学中的经典教育探讨.山东师范大学教育硕士学位论文，2006.
[3]中华人民共和国教育部,务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001.