拉毛草
甘肃省甘南州碌曲县藏族小学 747200
摘要：长期以来，教师重精读和轻略读的教学模式，模糊了略读的教学价值。小学语文统编教材强调略读教育价值。在教学中，教师可以熟练地使用单元辅助阅读系统来对精度课文进行整体讲解，把握主题背景，在整个教学过程中，要实施自主阅读策略，正确使用略读，培养学生的基本素质。
关键词：统编小学语文教材；略读课文；教学价值
对于略读，教师要掌握重点内容，引导学生认真阅读，帮助学生获得丰富的学习经验。略读主要以学生自主学习为基础，鼓励学生学习略读的教学离不开语言元素的运用。那么，在精读教材的教学中，如何在统编教材的背景下，打破传统的教学方法，充分发挥略读的教学价值，显得尤为重要。
1统编小学语文教材略读课文的教学价值
1.1略读课文是精读的延伸。
与精读课文教学相比，略读课文教学不需要逐字逐句，而只需要理解课文的整体概念。一般来说，略读课文是精读课文的有机延伸，主题相近，语言表达和写作方法一致。因此，在精读课文中，教师可以结合一篇有效、简洁的略读课文来达到更好的教学效果。在整个单元中，略读课文不仅丰富了主题，而且承载了实践任务的能力[1]。
1.2略读课文是运用方法的训练场
在略读课文教学中，不需要咀嚼字词，而是更加注重方法的应用，让学生将精读课文中学习的知识进行练习和巩固，如提问法、语境接触法、默读法等，使学生能够独立有效地阅读文章。从这个角度来看，略读课文教学是以精读课文教学为核心，以服务能力建设为核心的教学方法略读课文教学中学生之间的合作可以帮助学生将方法转化为能力，实现精度课文的教学目标。
1.3略读课文是课外阅读的桥梁
精读教学主要用于指导语文教师讲解，课外阅读主要依赖于学生，需要较强的独立阅读能力。略读课文是连接精读课文和课外阅读的桥梁，使学生从被动学习转向自主学习，因此，略读课文不仅是精读的拓展，也是课外阅读的准备，使学生将来为课外阅读的拓展有一段心理缓冲期。
2统编小学语文教材略读课文的教学策略
在上述分析的基础上，本文提出了统编小学语文教材略读课文的教学价值和文体特点，并对小学语文教材的疏漏提出了一些思路和策略。
2.1初知大意，支架铺垫
教师的阅读和感知需要理解课文，如果对课文内容的研究不够，后续教育将成为一种形式。在深入的教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，先整体，后部分，最后整体。教师必须遵循课文的内容和主题，搭建支架，巩固学生的基础。例如，统编版三年级下册第八单元是一个典型的复述单元，有两篇精读课文，编者通过课后习题分别提供了借助表格、示意图的方式来展开复习。教师应组织学生进行精读，使学生将积累的方法应用到《方帽子店》《枣核》等课文。以《枣核》为例，在教学中设置架，巩固方法。然后让学生独立阅读课文，安排学生快速阅读，总结课文情节的发展轨迹，最后，根据一系列重复的单词和图片，引导学生根据这些图片组织语言，讲故事，从而实现简单有效的课堂教学。
2.2前后链接，统整话题
对于统编版教材中的略读课文不应该有偏见，教师应该从单元建设的角度来规划和安排整个单元，提取完整的单元主题。如三年级二卷统一版，语言元素丰富，写作体验优美生动。比如，在《昆虫备忘录》教学中结合单元教学的要求，明确单元教学的总体方向，其次，默读课文，以小组合作的形式分析课文中的关键词；最后，总结并指导隐喻和拟人在表达过程中的应用。
2.3合作探究，高效展示
语文教学历来提倡自主学习，尤其是对于词汇量不足的学生，在小组合作的框架下，教师可以安排学生深入学习并讨论课文的基本内容。在此基础上，鼓励学生尝试从不同层面表达自己，在深入实践的过程中了解自己，在这种教学情境下，让学生真正成为课堂的主人，用自己的想法去感知、探索、交流和分享，加强学生对课文的深刻理解和意识。
2.4自主阅读，明确方向
略读课文教学目标表明，略读学习方法应以自主阅读为基础，一般来说，教师会将自主阅读局限于精读，但事实上，略读课文的整个教学过程中应该进行自主阅读，学生的自主实践是课堂自主沟通的基础，教师在预习前应根据略读课文的阅读指标提出明确的方向性要求。学生可以在自主备课后进入探究学习，此时，教师应根据阅读技巧设计主要的调查问题，并对如何使用这些问题提出建议，使学生有足够的时间在课堂上学习。接下来，学生将介绍探索和交流的结果，教师应带着目的感介绍本课程的基本方法和主题。当然，在课堂教学结束时，教师应该鼓励学生将课堂方法转移到其他学习内容上，将自主阅读推到课堂之外，让学生能够阅读更多的相关作品，这样可以实现略读课文的目的，为学生建立良好的自主阅读生态[2]。
结束语
略读课文既是统编版小学语文教材中中国元素和人文主题的重要载体，也是贯彻和培养学生基本语文素质的重要内容。在教学中，教师应真正把握精读和省略课文的价值取向，从学习情境中统一语文元素为单位，特别注重实践教学，为学生的基本素质文化奠定基础。
参考文献：
[1] 张敏. 统编小学语文教材略读课文教学的价值探讨与策略分析[J]. 基础教育课程,2021(9):59-64.
[2] 庄敏. 统编教材小学语文略读课文教学探究[J]. 散文百家,2021(11):91-92.