杜福红
山东省烟台市栖霞市第一中学
摘要：现如今，伴随着信息技术的不断发展，高中语文学科教学也开始结合信息技术探索全新的教学模式，而这其中，将信息技术跟高中语文阅读进行整合的教学模式对于促进高中语文阅读教学的改革创新有很大的帮助。借助“互联网+”来调动学生参与语文阅读学习的积极性和主动性，实现在单元教学上的整合，这对于实现语文教学目标是有很大意义的。当然，就目前的现状而言，这种教学模式的运用还有很多需要改进的地方，必须要高中语文教师进行深入的研究。而本文就当前高中语文阅读教学的现状以及“互联网+”跟高中语文阅读教学的整合模式探究进行深入研究和探讨，通过整合的教学模式实践运用去探索可行性的策略。
关键词:“互联网+”；高中语文；阅读；教学整合；教学模式；研究
一、高中语文阅读教学的现状
在传统的高中语文阅读教学中，教师往往是针对教材文章进行课堂讲述，通过语言以及肢体动作去实现跟学生的面对面教学，在教学过程中就文章的内容进行阐述，就作者创作背景等信息进行阐述，这种阅读教学的方式更多的是让学生有一个大概的了解，再通过让学生进行自主阅读和交流的方式去加深他们对于文章主题思想以及其中蕴含的情感的了解，最后教师进行课堂总结。这样的阅读教学方式很容易受到教师个人主观的影响，学生在课堂上没有太多话语权，没有办法展开自我的思考，容易被教师先入为主的个人观点所左右。
传统的这种语文教学模式基本上是以教师为主，学生主要是跟着教师的想法学习、记笔记等。这会导致学生自我思想受限，将教师的讲述内容作为统一标准的答案进行背诵，虽然看起来学生很听话，但是学生难以在这个过程中收获教材之外的知识点。而教师因为这样的教学方式习惯了，因此在课堂上只会花费更多的时间来仔细的讲解课本，对于课外知识的拓展十分欠缺，同时学生因为长期缺乏自我思考，更多的还是以教师的表述作为标准答案进行记忆和背诵，逐渐的形成了死记硬背的习惯，这其实跟当代教育的初中是相违背的，是标准的培养“书呆子”的教学模式，学生自身的创新思维以及发散思维得不到激发，会在逐渐的学习过程中丧失掉自我。
二、“互联网+”下高中语文阅读教学整合的教学模式
而现如今，伴随着信息技术的不断发展，高中语文学科教学改革也在如火如荼的进行着，将信息技术跟高中语文课堂教学结合起来，让学生通过借助“互联网+”形成的环境去重新开展语文阅读学习其实是十分有意义的。首先，“互联网+”网络环境提供的是丰富的阅读内容，教师和学生都可以通过网络搜索获取到符合高中语文阅读教学开展的针对性文集，学生在阅读的过程中增大了自己的知识储备，丰富了自己的视野，获得了跟教材文章主题相符合的时代信息、文学信息以及社会信息，他们在这个过程中不仅提高了自己的语文素养，还学会了如何灵活使用互联网获取自己所需要的信息的素养。其次信息技术的应用改变了高中语文教学的模式，通过网络平台强化了师生以及生生之间的互动交流。在课堂教学中，学生可以借助网络平台丰富自己对于教材文章的理解和认识，而在课后又可以根据自己的个人喜好去搜索自己想要阅读的书籍以及期刊。
教师可以通过网络平台上的学生阅读进度来掌握学生阅读的书籍，及时跟学生进行沟通交流，给学生推荐适合的、具有高文学价值的作品，学生相互之间也可以交流阅读心得，改变了传统的教学模式，营造了一个积极、轻松、愉悦的阅读环境，学生在这个过程中可以更轻松更深入的去进行阅读，让阅读没有了界限，变的更加的简单。最后就是通过教师的引导，帮助学生归纳总结所阅读的书籍，实现师生的共同学习进步。阅读本身就在于交流，学生对于所阅读的书籍的感悟和分析需要教师进行总结引导，帮助他们透过文章去深入了解内在和本质，通过感悟分析去帮助学生加强对于文章的理解。学生要多跟教师进行沟通交流，要借此了解文章的创作背景、中心思想，从不同角度去加强对于文章的认识，这样才能够更好的培养学生的创新思维能力和独立思考能力。
三、整合的教学模式的实践效果和创新方向研究
对于高中语文教师而言，将“互联网+”跟教材结合起来，能够让阅读教学变的更加的轻松和简单。要知道，现如今单元整合已经成为了高中语文阅读教学改革的新方向，单纯的进行单一课本的教学往往内容简单，对于学生吸引力不足，而教材以单元整合的形式进行教学，确定主题，围绕主题开展多样化的阅读教学形式可以改善学生的厌学情绪。而将单元整合跟“互联网+”结合则是对于高中语文阅读整合的一种模式创新，可以通过收集相应的书籍文章，通过图片、视频等内容展示，将高中语文阅读教学变的更加的生动形象，配合着视频、音频开展的教学会给学生一种身临其境的感觉，学生通过这样的情境教学模式可以更好的理解创作者的思想情感，可以更好的体会文章的时代背景，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学有效性的效果。同时借助“互联网+”也可以实现学生的自主学习能力培养，帮助学生养成自我阅读的好习惯，从而丰富学生的阅读量。当教材所涉及到的文章不够全面或者传达的思想不够深刻的时候，基于教材去引导学生进行阅读拓展，可以让学生自身的语文素养得到提高，阅读视野得到丰富，学生在自由选择适合的书籍进行阅读的过程中，主观能动性更容易提高，自主思考和阅读的能力也会得到很大的提高。
四、总结
综上所述，本文主要对高中语文阅读教学现状、信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式及实践进行了研究，在语文教学中采用信息技术与语文阅读整合的教学模式取得了良好的成效，在该模式下，教师可以围绕互联网提供的视频、动画以及图片展示将阅读变的更加直观，实现在整合教学模式上的创新，让学生的学习积极性和主动性不断提高，而且有利于学生整体素质的提高。
参考文献：
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作者简介：杜福红（1978.12——），女，汉族，山东省栖霞市庄园街道杜家庄村，大学本科，中学一级教师，毕业于烟台师范学院汉语言文学院，就职于栖霞市第一中学，主要研究高中语文阅读教学。
基金项目：中小学语文单元拓展整合阅读的“互联网+”指导策略研究，项目编号：YDGZ008