方小芳
厦门市同安区新民中心幼儿园361100
摘要：新时期幼教创新化发展大环境下，农村幼儿园园本课程资源的全面开发与有效利用对于农村幼儿园自身发展具有极为重要的促进意义和推动作用。鉴于此，笔者在本文针对点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下的农村幼儿园园本课程资源开发与利用的创新策略展开一定分析与探究，并且提出一些合理化建议，以供参考与借鉴。
关键词：农村幼儿园；园本课程；开发；利用；创新策略
引言：客观而言，点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下全面开发与利用农村幼儿园乡土课程资源意义重大。《幼儿园教育指导纲要(试行)》已经明确指出：新时期幼儿园必须要广泛利用各种优质的教育资源进行创新化幼教实践。农村幼儿园与城市幼儿园相比，缺乏一定丰富且优质的课程资源[1]。但农村幼儿园课程资源却极具本土特色与乡土气息，比如说农村幼儿园拥有的乡村文化、自然生态、民俗风情等资源城市幼儿园无法拥有和并不具备。因此，农村幼儿园因地制宜，结合自身发展实际情况充分挖掘优秀的乡土课程资源，不仅能够弘扬与传承乡土文化，而且能够积极构建一个优质农村幼儿园园本课程体系，并且对农村幼儿的健康成长以及幼儿教师的专业成长具有积极的促进意义和教育价值。
一、解析农村幼儿园园本课程资源开发与利用的重要性
新时期幼教大环境下，农村幼儿园园本课程资源的创新化开发与利用具有极为重要教育意义和教学价值。首先，站在幼儿园课程的角度来看，农村幼儿园园本课程资源的全面开发与利用，能够实现新时期农村幼儿园的科学化办园理念与思路，确保农村幼儿园课程朝向个性化、乡土化、多元化健康发展，并且能够对农村幼儿园现有课程资源进行丰富与充实，真正意义的从行动上响应与支持国家全面建立校本课程的相关要求和期望。其次，站在幼儿的角度而言，新时期全面开发与有效利用农村幼儿园园本课程资源，能够有效提升幼儿自身的审美能力与问题解决能力，让幼儿从小养成良好的乡土情感与家国情怀，在学习与实践过程变得更加积极主动、乐观开朗。并且能够在一个自身极为熟悉与喜爱的环境下认真学习与健康成长，为自身的后继学习以及终身发展打下坚实的、良好的重要基础。再次，站在幼儿教师的角度进行分析不难发现，新时期全面挖掘与充分开发和利用优质农村幼儿园乡土资源，点燃“农味”课程，能够全面提升农村幼儿教师的教育教学水平，并且全面提高农村幼儿教师的专业素养，让农村幼儿教师自身转变传统幼教理念和幼教思想，全面提升自身的职业认同感，激发自身幼教内在动力，有效提高幼教技能水平。最后，站在文化传承的角度来讲，当前阶段，在点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下创新化开发与利用农村幼儿园乡土课程资源，能够让幼儿亲身感受与充分体验传统文化精髓，全面培养幼儿从小对本土文化的浓厚热爱之情，能够在未来传承与弘扬本土文化，进而从小培养农村幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感思想，促进自身全面和谐、健康快的的成长。
二、新时期农村幼儿园园本课程资源开发与利用的创新策略
（一）教育行政部门要高度重视并为乡土课程资源的开发给予大力支持
新时期教育教学大环境下，想要在点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下全面开发与有效利用农村幼儿园园本课程资源，我国各地的教育行政部门必须要能够充分理解和认识到乡土课程资源自身的重要教育意义和教学价值，进而能够给予这项工作大力支持与高度重视。具体来讲，首先，各地教育部门可以借助科学化的组织农村幼儿教师参加各种专业培训以及教学观摩等方式，全面加强具有本土特色的农村幼儿园园本课程开发的推广与宣传工作，进而转变农村幼儿教师教学思想和教育理念，增强农村幼儿教师自身的课程资源意识以及相关专业技能和专业知识。各地教育部分应当大力支持和积极鼓励新时期农村教师“走出去”，到示范性、实验性较好的幼儿园进行学习、调研与观摩[2]。
其次，各地教育部门还可以结合自身教育实际，积极聘请一些优秀的课程专家来农村幼儿园对幼儿教师进行自主开发课程资源的专业指导与授课。比如说，通过专业讲座的模式，让农村幼儿教师能够和专家进行面对面的进行沟通与交流。与此同时，各地教育部门也可以积极选取当地几个具有代表性和先进性的农村幼儿园作为农村幼儿园园本课程资源开发和利用的示范性实验基地，让课程专家能够莅临指导。除此之外，各地教育部门也需要充分展示和发挥出自身教育监督职能。全面监督和促进本地区农村幼儿园乡土课程资源开发和利用的相应情况与具体进度，并且能够给予幼儿园园本课程的具体利用效果精准、及时、客观的评价，不断改进和解决幼儿园以及幼儿教师在后续乡土课程资源开发过程中所面临的各种问题与困难。
（二）农村幼教工作者应在园本课程资源开发中展现出应有主体作用
当前农村幼教工作全面开展过程中，与幼儿日常接触最多、影响最大的无疑就是农村幼儿教师。因此，农村幼教工作者应当在新时期具有本土特色的农村幼儿园园本课程资源开发与利用过程中展现出应有的主体作用和引导作用。在新课改视域下，每一名农村幼儿教师必须要能够从自身专业发展的角度出发，彻底扭转传统落伍陈旧的幼教思想和幼教理念，将自己看做课程资源开发的主动创造者，而不是传统概念上的课程教学被动实施者，进而勇于承担课程开发与利用的各项重任和职责。这就需要新时期农村幼教工作者能够端正态度，积极参加国家级相关教育培训。尤其是各地农村骨干幼儿教师更需要主动积极性的参加各类国家级课程改革与园本课程开发的集中教学和培训。能够赶赴一些乡土课程资源开发以及农村幼儿园园本课程开发成绩较高、成果出众的幼儿园进行学习、观摩与培训，积极向各类专家、教授寻求帮助与指导，进而全面提升自身课程开发的综合能力与实践水平。
（三）重视“家园合作”幼儿家长应对开发工作积极配合协同参与
众所周知，家长堪称为幼儿园最为重要的合作者与支持者。新时期在点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下创新化开发与利用农村幼儿园园本课程资源的实践过程中，幼儿园必须要高度重视“家园合作”，全面得到农村幼儿家长的支持、理解和参与。这就需要幼儿园应当结合自身教育实际，积极开展主题亲子活动、专题教育讲座等多种方式和优质活动，向农村幼儿家长积极宣传科学化、合理化的幼儿教育策略与幼教方式，进而转变农村幼儿园家长的较为固化且传统的教育理念，确保幼儿家长能够全身心的积极主动参与到农村幼儿园园本课程的开发之种，充分发挥出幼儿家长在新时期农村幼儿园“农味”课程资源的开发利用中的关键作用与推动力量[3]。具体来讲，新时期农村幼儿园在彰显本土特色的园本课程开发、利用与实施的教育过程中，应当让幼儿家长能够积极主动参与到各类乡土课程利用与实施所需材料搜集各项活动之中。比如说，幼儿园在每学期所设定的亲子活动日，幼儿家长可以采用分组形式，轮流带自己的孩子走出幼儿园，进行各种丰富多彩、趣味十足的户外活动。让农村幼儿能够与大自然进行亲密接触。在不同的时节，农村拥有各种各样的农作物、昆虫、小动物、野花、野果等，这些都是农村幼儿进行观察、探究、游戏、体验的优质材料。鉴于此，农村幼儿园的幼儿家长可以带领孩子去当地蔬菜种植园、果园、动物园去参观，让幼儿近距离认识各种不同的植物和动物；还可以带领幼儿到风景宜人的农村特色景观去写生、游戏、探索。进而让“家园合作”在新时期农村幼儿园园本课程资源开发与利用各个环节中发挥出最佳效果。
结束语：综上所述，点燃“农味”课程，亮出本土特色视域下的农村幼儿园园本课程资源开发与利用的创新化实践之路“任重而道远”。农村幼儿园以及幼教工作者必须要对这项工作给予高度重视与全面关注，并且不断探索、不断钻研、不断总结，积极寻找更为科学化、有效化、合理化的“农味”课程资源开发与利用最佳路径，确保这项工作能够立足于农村实际幼教情况，让幼儿能够回归生活的本真，回到农村大自然的怀抱，力争让农村幼儿园园本资源的开发和利用整体水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄玉娇.农村幼儿园乡土课程资源开发利用的困境与出路[J].文化创新比较研究,2020,4(24):46-48.
[2]罗雪.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的研究综述[J].教育观察,2020,9(40):28-32.
[3]王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索,2015(10):42-44.