周海霞
山东省栖霞市第一中学
摘要：当前，我国高中语文教学中，很多涉及到的阅读教学的文章单纯的采取一课一讲的方式显然已经不能完全适用于现代语文教学的需求，因此高中语文教师必须要通过单元整合的方式将阅读教学进行整体上的整合，而在这个过程中，语文教师需要抓住教材设计特点，引导和培养学生的整体阅读能力，在教学过程中需要结合语文阅读篇章中的知识点，以此来加强学生对于语文课本知识的理解。同时借助单元整合帮助学生将语文教材跟写作以及口语表达进行整合，以此来提高学生的语文综合能力。
关键词：阅读教学；单元整合；高效课堂；整合途径
对于高中学生而言，学习语文不仅仅是为了应付高考，同时也是为了帮助学生形成自主、合作和探究的学习认知，但是就这一点而言，高中语文课堂教学体现的还远远不够。在高中语文教学中，语文教师在主体性超过了学生的自主学习需求，这就会降低语文的人文性以及工具性价值。同时也会导致高中语文在人文教育上的价值难以得到体现。传统一课一讲的教学方式本身就忽视了在教材上的整合，忽视了课程设计上的整体性考虑。本身高中学生学习压力大，所学学科很多，放到语文学科上的学习时间是十分有限的，通过单元整合不仅可以提高课堂教学效率，同时也为推动群文阅读打好基础。从整体上思考教学的方式，实行单元整合是更符合教学规律的，是让教学更加合理高效的关键。当然在单元整合的布局过程中，也需要充分考虑到单元整合的关键环节，探究行之有效的教学方法。
一、阅读教学单元整合的意义
在高中语文教学中实行单元整合，是打破传统一课一讲模式，注重培养学生自主学习能力以及语文知识积累的关键，在教学过程中要以理论结合训练的方式开展，借助单元整合实现高效教学，帮助学生节约更多时间进行阅读拓展，让学生找到语文阅读的乐趣。其实在我国近些年的教学改革影响下，高中语文教材设计也有了明显的改变，现如今的高中语文教材要不按照内容编写，要不按照体裁编写，这其实是为高中语文教师进行单元整合教学打好了基础，编者的意图本身也是贴合与语文教学改革的，是依据单元教材特点进行侧重训练的，更强调的是对于学生的能力培养，通过单元整合的形式去达到提高学生语文素质的效果。而不是单一的按照教材一篇篇进行教学，对于高中语文教师而言，要深刻的理解编者的意图。在开展高中语文阅读教学的过程中，要整合单元目标，确定单元目标的完成，摆脱浅层次的教学开展，真正的进行深入的教学，解决学生在学什么和怎么学上遇到的问题。在阅读教学的单元整合过程中，要结合基础目标，以基础目标完成为主，针对不同学生再采用分层教学的方式去达到对优等生的培养。阅读教学的单元整合相较于传统一课一讲的教学而言，更加节约实践，更加有利于教师在阅读深度、广度以及宽度上的拓展延伸，更符合学生的认知规律和学习特点。同时阅读教学的单元整合也最大程度的帮助教师拜托了教材的束缚，帮助教师明确了学科素养培养的方式方法，更强调对于学生语文综合素质的培养。
二、单元整合的阅读途径及群文阅读的价值体现
1、抓住教材设计特点，送一把自学的钥匙给学生
在新课标的教学改革中，对于提高学生整体语文素养有明确的要求，强调的是学段之间的联系，教材上的联系。因此对于高中语文教师而言，在教学过程中一定要善于把握教材特点，结合学生特点，将同一单元几篇文章，相关单元几篇文章进行整合，在帮助学生进行课前预习的同时也有针对性的引导学生回顾之前所学的相关知识，将语文教学中新知识的传播跟旧知识的温习结合起来，正所谓：温故而知新，只有不断的整合单元内容，才会让学生在知新上变的更加的简单。同时结合每一个单元的单元导语进行预习，通过简单的话语点明本单元的主题，以此来起到提纲挈领的教学效果。
可以说单元整合是帮助学生打开了一道学习语文的新的大门，学生在不断的学习的过程中可以逐渐的形成自主学习的能力，通过自主学习可以更好的提高他们对于文章的理解，以此来帮助教师提高整体的教学效率，为群文阅读教学的开展打好基础。
2、在朗读中体现单元的整体性，提高学生整体把握能力
其实，在高中语文中，教材中一个单元的课文之间必然是有着相同的主旨的，它们之间是必然有着内在联系的。深入研究就会发现，教材中不同课文之间可能在侧面说明同一个问题或者是同一个道理。而高中语文教师可以通过引出这一单元主题来丰富教学的多样性。在课堂教学中，通过让学生体会整个单元的主题来达到帮助学生提高语文学习能力，提高整体的单元把握能力。同时可以在教学过程中安排学生就本单元的几篇文章进行连读，让他们形成将整个单元文章看做是一个整体的认知，让学生在学习语文课本的时候有更加清晰的脉络认知，强化学生的个人阅读理解。高中学生所需要朗读的文章很多，阅读量要大，内容还要很丰富，那么只有让学生感受到阅读乐趣，避免阅读产生枯燥感，才能够让他们积极的参与阅读，这考研的是教师的整体教学水平。
3、教学中注重篇与篇之间知识点的联系，帮助学生深刻理解文章内容
对于高中语文教师而言，在单元整合的教学引导下，可以就一个问题通过不同的课文来进行说明，降低了整体的教学难度，也提高了学生的理解深度，让学生理解起来更加深刻，这样的教材编排本身就是为了推动高中语文学科教学更加轻松，教学效果更好。高中语文本身涉及到的很多的阅读内容，而学生对于文章的领悟往往都是一瞬间的事情，因此教师的引导，教学资源的堆积和整合都是十分重要的，学生能够领悟到文章的真谛，那么就能够有效的提高了课堂效率。
4、合理搭建文章结构，充分发挥群文阅读的价值
对于高中语文教师而言，开展单元整合的阅读教学，不仅要考虑单元整合下的语文阅读材料选择，要注重对于文章的体裁、类型的搭建，还需要充分考虑到推动群文阅读的开展，将群文阅读的价值以及意义发挥出来，要有针对性的依据文章的主体、表达方式等去串联不同的文章，给学生带来更加多元的阅读体验，单元整合本身就是强调在教材文章为主的情况下去引导学生围绕教材单元文章进行阅读的拓展延伸，而这本身也是高中语文开展群文阅读的基础，是发挥群文阅读价值的关键。
三、总结
总之，我们教材的人文性和知识性的高度统一和灵活性、 整体性的和谐一致，让我们每位使用它的教师和学生都受益 无穷。阅读教学单元整合提高了我们的课堂效率，而课堂效率 的提高，使学生对每篇课文学习目标掌握的时间都缩短了，为 学生增大阅读量提供了可能，为我们实现课程总目标创造了条 件。我相信，只要我们做教学中的有心人，针对自己学生的特 点，找到合适的方式方法，发挥教材的长处，就能最大限度地 提高我们的课堂效率，为群文阅读教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庹云. 单元整合让语文课堂更高效 为群文阅读打下基础[J]. 科学咨询, 2016(22):92-93,共2页.
[2]唐诗. 如何让单元整合的语文课堂更高效,为群文阅读奠定基础.
[3]王妍. 群文阅读,让小学语文课堂更高效[J]. 爱情婚姻家庭:教育观察(8):1.
作者简介：周海霞，?女，（1981.11.02?——），汉族?，籍贯山东省栖霞市，大学本科，中学二级教师?，?毕业于聊城大学，?就职于山东省栖霞市第一中学，主要研究高中语文教学。
基金项目：中小学语文单元拓展整合阅读的“互联网+”指导策略研究，项目编号：YDGZ008