张海霞
山东省烟台市栖霞市第一中学
摘要：在当前的高中语文教学中，对于阅读教学必须要采取一些新型的教学方法。要采取全新的教学理念，以此来提高整体的教学效率。而这其中单元拓展阅读教学方法是高中语文阅读教学中一套可行性很高的教学方法，现如今的高中语文教材基本都是按照主题或者是单元的方式来进行编排的，这种规律性的特点给了高中语文教师很好的开展单元拓展阅读教学的基础。在开展阅读教学活动的时候，只需要结合学生所学，通过单元拓展的阅读教学形式就可以有效的提高学生的阅读能力和阅读水平，从而帮助高中语文阅读教学走进新时代。
关键词：单元拓展;阅读教学方法;高中语文;有效策略
在开展单元拓展阅读的过程中，语文教师需要充分考虑到学生的实际情况，针对不同学生的阅读基础进行教学开展，要注重基于单元拓展阅读开展整体教学延伸，引导学生积极参与，从而达到提升阅读效率的教学效果。现如今，很多高中语文教师对于单元阅读活动的开展不够积极，固步自封，没有进行针对性的教学延伸，这极大的降低了语文教学的效率。而针对现阶段高中语文教学的现状，以及有效的单元拓展教学方法进行探讨，推动高中语文阅读教学真正走进新时代。
一、?高中语文阅读教学的现状以及单元拓展阅读教学方法在运营过程中产生的具体问题
（一）学生的阅读不够深入
在当前的高中教学中，学生面临的学习压力很大，而高中语文教学需要学生背诵大量的诗词文章，还有明确的课外阅读总量要求，这种情况下，很多高中语文教师应付了事，很多学生阅读也是只重数量不重质量，在阅读过程中浅尝辄止，不愿意深入进行探究，教师没有进行系统化的阅读引导，不愿意在单元拓展阅读上进行更多的尝试，这都导致阅读教学的效果难以得到发挥，高中学生花费大量时间进行阅读，整体的阅读效果却难以体现。
（二）师生之间的沟通交流不够科学有效
在进行单元拓展阅读教学的过程中，高中语文教师需要结合学生的阅读情况以及他们的阅读量进行调研，针对性的制定科学合理的教学计划，选择好的教学策略以及教学方法，这样才能够让学生的阅读效率得到提高。而这也是当前很多高中语文教师所忽视的，他们不注重开展教学研究，不了解学生的实际情况，在课堂上不注重师生交流，针对文章的内容讲解以及阅读材料的设计筛选十分草率，学生在课堂上没有参与感，只是埋头记笔记，师生交流十分简单，没有有效的科学的交流行为，这样的教学活动本身是十分滞后的，也是十分盲目的，学生盲目参与导致教师难以了解学生的真实阅读需求，师生沟通匮乏极大的影响了语文阅读教学的开展。
（三）不注重紧密地依托课本开展阅读活动
对于高中语文教师而言，针对阅读教学的开展要结合阅读活动，要寻找可以开展阅读活动的依靠点，依托于课本去实现对于语文阅读的效率提高。而现阶段，很多高中语文教师要不过于重视教材价值，而忽视了阅读拓展，要不过于重视阅读拓展，但是没有注重结合教材的单元阅读教学活动开展，这两者都是仅仅依托于阅读的表面形式，而忽视了延伸阅读的对应内涵，难以真正的满足单元拓展阅读教学的本质需求，同时因为不注重课本教材的延伸活动以及课外阅读的探索活动，导致学生兴趣难以被激发，教学的效率难以提高，这些都属于教师个人教学方法以及教学方向不正确的地方，是需要高中语文教师积极应对解决的。
二、?高中语文单元拓展阅读教学方法迈入新时代研究
（一）积极运用“互联网+”，促进高中语文单元拓展阅读迈入网络时代
对于高中语文教师而言，单元拓展阅读作为全新的教学模式，而这一模式的运用要结合当前的互联网环境，通过结合“互联网+”去创设网络阅读的教学模式，依据学生个人的阅读情况以及个性化的阅读需求，选择适合的阅读相关软件，在软件中要设置有教师和学生的不同登录窗口，结合高中语文教材课文进行多元的阅读探索，将单元整合的阅读主题在阅读软件上体现出来，促进高中语文单元拓展阅读效果的提升。
（二）基于学生需求开展拓展阅读教学，让单元拓展阅读迈入多元化时代
通过针对性的分析和了解高中学生的阅读需求，从单元主题入手，充分考虑到学生的阅读难易程度以及喜好程度去进行拓展阅读的探索，通过整合相关的课堂教材以及课外阅读，给学生匹配最适合的阅读材料，让学生能够在课余时间选择适合的书籍进行阅读。同时结合“互联网+”去实现在阅读软件上的创新，将信息化的特点真正的发挥出来，通过阅读软件实现师生共读、家校共读以及生生共读等，同时给高中学生开设自主拓展和创作的窗口，他们可以自己组织活动，将阅读的书籍资料转化为舞台剧、戏剧、演讲等多种形式和内容，以此来达到激发学生学习兴趣，内化学生所读知识的效果，将信息时代下的高中语文单元主题拓展阅读教学的效果真正的发挥出来。
（三）通过对比阅读开展，让单元拓展阅读迈入特色化时代
在高中语文教学过程中，单元拓展阅读活动不仅要培养学生的阅读兴趣，还要注重对于学生阅读能力的培养，在教学之余要引导学生进行自我的判断和延伸，要加强学生对于事物本质的理解，通过对比和联系的教学方式去实现对于相似主题文章的阅读，这样学生更容易产生阅读兴趣，更能够在这个过程中感受到文章内涵，领悟文章的多种表达方式，让单元拓展阅读方法更加科学合理，帮助高中语文拓展阅读教学走向新时代。
三、?结束语
总而言之，在高中语文课堂教学的过程中单元拓展阅读教学方法已经取得了赫赫成果，提高了师生之间沟通交流的频率，同时也解决了一些具体的问题，让语文教学活动可以更加科学有效。越来越多的高中学生开始在课堂上绽放自我，并且进行更加积极的思考和探索。相信在不久的将来，单元拓展阅读教学方法的研究工作会取得更多的进展，这些方法的运用会更加科学，为学生的个人成长和能力培养打下基础。
参考文献：
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作者简介：张海霞（1973.2.19——），女，汉族，山东省烟台市栖霞市蛇窝泊镇柳林庄村，大学本科，中学二级教师，毕业于烟台师范学院汉语言文学教育专业，现就职于山东省烟台市栖霞市第一中学，研究方向高中语文小说阅读教学。
基金项目：中小学语文单元拓展整合阅读的“互联网+”指导策略研究，项目编号：YDGZ008