韩科杰 余敏希
315315 浙江省慈溪市观海卫镇中心小学 浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤小学
摘要：小学阶段教育教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在这一阶段教学工作中，数学课程教学是重要的教学组成。但是，在开展这一教学工作时，往往由于教师不能够重视自身教学方式方法优化，长期应用传统方式开展教学，导致学生积极性低下，难以得到充分的知识学习与能力培养提升。因此，在当下的教学中，在基于生活化的基础上开展游戏教学，促使学生的学习兴趣能够得到培养提升，促进学生数学素养培养提升。
关键词：生活化；小学数学；游戏教学；教学策略
一、引言
在基于生活化的背景下开展小学数学教学，能够保证学生的课堂学习积极性得到培养提升，同时能够为学生知识应用能力提高奠定基础。通过将游戏教学法应用在这一课程教学中，能够保证学生得到思想素养培养，进而整体教学工作则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。通过生活化游戏的落实应用能够促使学生感受到知识与生活的紧密联系，进而则能够为教学工作高效开展奠定基础。
二、小学数学教学中游戏教学法应用优势
（一）创新教学方法提高学生学习兴趣
在开展小学数学教学时，由于教师自身的教学方式方法长期难以得到优化完善，导致教学工作开展难以满足学生的学习需求。良好的教学方法不仅能够保证徐瑟得到充分的数学知识学习，同时能够提高学生学习热情，促进教学工作高效开展。但是，在过去的小学数学教学中，由于教师长期应用说教的方式开展这一教学工作，导致学生积极性低下。通过基于生活化开展游戏教学法，能够保证学生以高度的积极性参与到课堂学习中，进而则能够不断得到综合能力培养提升，为小学数学教学高效开展奠定基础。同时，落实应用这一教学方法能够保证过去教学工作中学生课堂参与度低下的问题得到优化，进而则能够不断得到综合能力培养提升。
（二）革新教学理念巩固学生主体
在开展小学数学课堂教学时，教师应该明确学生在课堂学习中具有主体性，进而不断落实教学巩固，充分满足学生的学习需求。但是，在过去的小学数学教学中，由于教师不能够重视落实教学方式方法创新优化，导致学生的主体地位确实，难以得到自主学习能力培养提升。因此，在当下的小学数学教学中，通过将游戏教学法应用在这一教学工作中，能够充分保证学生的思想素养不断得到培养提升，促进小学数学教学高效开展。落实游戏教学法应用能够有效革新学生的教学理念，避免学生出现自主性缺失问题，最终教学工作则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。应用这一教学方法可以充分发挥教师的引导作用，保证教学工作开展的过程中学生能够具有高度自主性，不断得到自主学习能力培养提升，促进教学工作高效开展。
（三）创新教学评价促进教学全面深入开展
在过去的小学数学教学中，往往教师过于重视对学生进行重难点知识教学，却不能够充分落实教学评价创新，导致教学工作开展缺乏全面性。在开展小学数学教学时，应该明确教学评价环节的落实开展对后期教学工作以及学生实践生活中知识应用的重要影响，进而落实教学评价创新，才能够满足教学要求。但是，由于在课堂教学后教师不能够充分落实教学评价工作，导致学生缺乏巩固强化，教学效率低下[1]。
因此，在当下的小学数学教学后，教师应该重视落实评价创新，促使学生能够以高度的积极性参与到教学评价环节之中，进而则能够不断得到数学能力以及综合素养培养提升，促进教学全面深入落实。同时，在开展小学数学教学后，教师自身需要高度明确教学评价工作对整体教学工作开展的重要意义，进而能够在课堂教学中不断落实优化。通过在教学评价中应用游戏教学法，能够保证学生的以高度积极性参与到游戏中，进而则能够得到知识与能力巩固强化，为整体教学工作高效开展做好前提保障。落实教学评价游戏教学法应用，能够满足教学要求，促进整体教学工作高效开展。
三、小学数学教学中游戏教学法的应用策略研究
（一）结合学生实际落实游戏创设生活化
在开展小学数学教学时，教师应用游戏教学法应该保证学生具有高度的积极性，同时能够结合学生实际情况落实游戏创设，紧密联系实际生活落实教学，促进学生实践能力培养提升。通过应用生活化游戏能够促使学生在课堂学习中具有高度积极性，同时能够满足学生的知识学习需求。教师在这一过程中则需要保证学生的思想素养得到充分培养，促使其能够在学习中明确数学知识与实践生活的紧密联系，进而能够在课堂学习后将知识应用在实践生活之中，满足人才全面培养提升要求。
教学案例一：在小学数学《条形统计图》的课堂教学中，教师可以通过结合学生实践生活中的经历进行课堂教学游戏创设，促使学生能够在参与游戏的过程中具有高度的理解能力以及参与积极性，这一教学工作则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。通过在课堂教学中为学生设计情景剧查水表，要求学生以小组为单位进行合作游戏，进而对每一小组的水表数据进行统计，进而落实条形统计图绘制，充分满足学生的学习能力培养提升要求，同时能够保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度的积极性，提高学生知识实践应用能力。
（二）明确学生主体保证游戏参与性
在这一课程教学中应用游戏教学法，教师需要充分明确学生在课堂学习中具有主体地位，进而能够保证游戏具有高度的参与性，促使学生能够以高度的思想素养参与其中，为整体教学工作高效开展奠定基础[2]。同时，在开展这一教学工作时，教师需要充分落实教学引导，保证学生能够在正确高效的引导下参与到生活化游戏之中，进而则能够不断得到主体地位巩固，不断得到自主学习能力培养。
教学案例二：在开展小学数学《角的度量》课堂教学时，教师设计生活化游戏开展通过合作学习的方式落实，促使学生能够在合作学习的过程中不断得到积极性培养提升，最终整体教学工作则能够得到高效开展。在进行课堂教学时，教师可以向学生提问生活中常见的具有角的图形有哪些？学生能够进行性回忆后回答三角形、长方形等。通过这一教学方法应用，能够充分满足学生的学习需求，进而将学生划分成若干小组，要求其在小组环境下合作学习，进而则能够得到知识的充分学习掌握，满足教学要求。同时，教师在开展游戏的过程中可以参与其中，不断对学生进行引导教学，保证学生能够具有高度的理解能力，进而这一教学则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。
（三）评价环节应用以保证教学全面落实
在进行完课堂教学后，教师应该重视落实教学评价工作，保证学生能够在参与教学评价的过程中具有高度积极性与自主性，进而则能够保证学生得到巩固强化，教学工作也能够得到全面高效落实[3]。同时，在开展小学数学教学评价环节时，通过开展生活化游戏为学生设计题目，促使学生能够以高度的积极性参与到实践生活中，进而不断得到知识应用能力培养提升，促进这一教学工作高效开展。例如引导学生将《图形的运动》这一章节中的相关知识引导学生应用在实践生活中，促使学生的综合能力能够得到培养提升，进而则能够充分满足学生的学习需求，促进小学数学教学工作全面深入落实开展，满足这一阶段下学生知识学习需求。
结论：通过对当下小学数学教学中存在的问题进行全面分析，不断进行优化策略研究，促进教学高效开展。在课堂教学中落实应用生活化游戏教学法，能够保证学生的思想素养得到培养，促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]蒙冬雪. 小学数学教育生活化实践探究[J]. 新智慧, 2019, 000(010):P.71-71.
[2]曾玉叶. 低年级小学数学生活化游戏教学开展策略探究[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(031):80.
[3]念洲. 基于生活化的小学数学教学策略研究[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(009):P.116-116.