莫京宇
广东省东莞市麻涌镇教育管理中心 523130
摘要：爱学生是前提，尊重学生是基础，而加强教师自身修养、自我感悟是保证。主要以自身为例，浅谈年轻班主任一个多月的速成“老练”：通过对班主任加强自身修养，首先强调是自身是一位教师的职业，而后加强班主任相关学习。接着是一系列的做法分享：坚信身教胜于言教；班主任参与到学生当中去；既要要求学生遵守班级管理制度，但同时允许学生犯错；注重培养学生自信心；班主任需与科任老师保持联系；家校合作也是不可或缺的环节；尽量安排班里事事有人管、事事有人做等。
关键词：爱 班级管理 学生成长
作为班主任，在教育教学活动中，应当把让学生“成人”和让学生“成才”放在更重要的位置上。因此德育工作的落实就是班主任的核心工作之一。培养学生优秀的道德品质，让其在接受教育的同时懂得自我教育，因材施教，落实立德树人的根本任务。
关键词：德育 学生心理 个性教育
一、育人德为首，做人孝为先
作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。孝敬父母是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、班会德引领，反思鉴真品
德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的机会，时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在之后的反思中，把心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。
三 尊重学生，与生为友
班主任想要更好地进行班级管理，班级教育，就要与学生培养友好的相处模式，需要学生与班主任之间能够敞开心扉地沟通。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说过，在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落，人的自尊心。学生尊重老师，老师也同样要尊重学生。对学生的人格要尊重，对学生的建议要认真听取。使学生有受尊重感，这样才能构建健康友好的师生关系。
对于学生的困惑，学生的心理问题，教师应采用倾听的方式，先让学生诉说，教师安静地倾听，而不是主观感情用事，对学生进行呵斥，这样容易适得其反，起到反效果。平等尊重的相处态度，还能更容易地让学生听得进，听得懂，让学生的困惑得到解答，这样才能在教育教学的过程中起到良好。
四、严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
五、启发诱导坚持正面教育
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发, 抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合
在班主任工作中，平时要开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度,广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
七、成为学生学习活动的合作者
教师是教学活动的参与者,是平等中的首席,师生的合作过程应是愉快的,应是对学生的一种启发过程。作为教师,要改变传统的对学生高高在上的距离感,要与学生平等对话、平等交流,消除学生的紧张感和心理负担,调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所,是传播知识、生产知识的部门,在知识不断更新的时代,教师不仅要有扎实的学科专业知识,还要注意吸取来自各方面的新知识,拓展文化底蕴,了解教育要求,更多地反思自己的教育行为,使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中,通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生,提高学生的自我觉察水平和自我学习能力,激发学生的学习欲望和成就感。同时,还需要注意的是,教师要善于与学生交流,收集学生信息,并善于将理论与实践结合起来,把感性的经验上升到理性的高度,成为与学生双向互动的促进者,与学生同时得到提高。总之,教师与学生要建立一种新型的师生关系,能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中,学生能积极参与教学活动,也能在与教师的相互尊重、信任中,全面发展自我,获得成就感与价值体验,并感到人格的自主和尊严,感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。
一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，重视班主任管理班级的艺术，从而让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。
参考文献
[1]邹惠芬。小学生赏识教育存在的问题及对策探讨[J].2013