何文
宣城市第七小学，安徽省宣城市242000
摘要：教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标，小学是学生成长及发展的重要时期，美术则是小学教育结构体系中重要的一项组成部分，立德树人理念指导下，德育教育在小学美术课程教学中的融合是十分必要的，其能够大幅度培养学生的道德素养及审美能力，帮助其构建健全人格及积极的价值观，促进其的综合素质全面发展，基于此，本文针对立德树人背景下小学美术德育教育展开了研究，以供参考。
关键词：立德树人；小学；美术；德育教育；
一、立德树人背景下小学美术渗透德育教育的重要意义
对于小学阶段的学生而言，这一时期是其意识、知识及观念的开蒙阶段，也是培养其品行人格道德素养，为其今后的发展奠定坚实基础的重要阶段，与此同时，小学学生由于年龄较小，其的身心都处于发展初期，且对于各类知识都具备一定的接受能力及求知欲，另一方面素质教育改革不断深化，立德树人目标贯彻了小学教育始终，美术学科是小学教育结构中的重要组成部分，其由于自身的学科特性得到小学生的广泛认可与喜爱，在其中渗透德育教育相较于传统的语文、数学等学科而言，其能够用更具趣味性、可视性的方式实现对于学生的引导，进而调动其的学习兴趣，用更积极主动的态度去学习并接受德育知识，保障指导效果及水平，为小学生的成长及发展提供强劲的助力，因此教师必须要重视在小学美术教学中渗透德育教育，进而充分落实预期的立德树人目标。
二、立德树人背景下小学美术渗透德育教育的可行性策略分析
（一）依托于美术教材内容渗透德育教育
小学美术教材是教学过程中必不可少的一项参考依据，针对于此，实际所渗透的德育教育还可以将美术教材作为出发点，教师需要针对美术教材内容进行全面细致的研究分析，并结合不同的章节主题实现对于相关德育知识的融合，更好的落实教学及德育之间的结合效果，让学生能够借助这一媒介更具针对性的养成自身的品德素养及个人素质[1]。
举例来说，教师在开展动物相关的章节教学的过程中，就可以融合保护动物观念以及猎杀动物的危害等德育知识，并以此为基础，联系学生生活中所常接触的猫咪、小狗、小鸟等动物实现对其爱心的挖掘，全面建立对动物的同情心，并强化其对一些危害动物行为的分辨能力，促使其更好的加强动物感知，建立正确的保护动物意识，并在此前提下，实现对其感知能力的提升。
（二）借助美术合作学习方式渗透德育教育
对于小学美术这一课程来说，其是一项动手能力较强的学科，因此在实际教学开展的过程中还可以采用合作学习这一教学方式实现对于德育教育的渗透，具体来说，小学生在学习与生活中，或接触到许许多多与美术课程相关的内容，比如拼贴画、剪纸、泥塑等都是十分具有代表性的因素，而针对于此，教师就可以联合这一内容在课堂中引导其的合作学习，更好的强化其的教学体验，并在这一过程中感悟德育知识。
以剪纸艺术为例，教师可以在课堂中为学生介绍剪纸艺术的发展历史，并为学生展示一些美丽剪纸作品，为学生打造生动的学习氛围，并为其匹配相关剪纸道具，使其自己动手进行剪纸创作，并与同组的同学进行讨论，由此有效使其在学习剪纸知识的过程中了解我国的传统文化，并培养其热爱传统文化的精神，并联合不同民族的特色剪纸引导其树立文化自信，构建民族自信心，为我国传统文化的发展及传承注入更多生命力[2]。
（三）联合美术鉴赏教学渗透德育教育
小学美术教学中，美术鉴赏是不可或缺的一个教学环节，在这一阶段对也可以实现对于德育教育的渗透，并充分提升学生的鉴赏能力及审美价值，针对于此，教师可以联合多媒体及互联网，为学生播放各个国家的艺术作品，此外，还可以组织学生到博物馆、美术馆等地方进行参观，使其通过各样化艺术作品感受艺术，并在理解艺术作品内涵的基础上，实现对自身德育素养的提高。
比如说，教师可以为学生展示兵马俑这一国宝艺术，使其通过兵马俑的建设背景感受我国古人的智慧与奋斗精神，全面提升其的人文素养，或是向其展示我国古代山水画，使其更直观的观察画作对我国山河的刻画，建立民族意识与爱国情怀，有效提升德育质量[3]。
（四）组织美术课外活动开展德育教育
对于小学美术中的德育教育渗透来说，教师还需要在根本上实现突破，其不能够将德育教育局限在课堂中，而是要重视对德育教育的拓展，进而为学生创建更优良的德育教育情景，促使其获得更深刻的感悟，将德育知识铭记于此，具体来说，教师需要组织学生开展美术课外活动：
一方面，其可以在学校内开展主题类美术绘画比赛、用美术作品装饰校园等活动，由此让学生能够从活动过程中懂得团队协作的重要性，并有效培养其的集体荣誉感及综合实践能力，并在潜移默化中优化其的德育意识，比如在主题类美术绘画比赛中教师可以选择“学会感恩”“保护环境”等主题，引导学生根据自己的理解与看法进行创作，进而引导其优良品格的建立；另一方面，教师还可以突破空间制约，在保障学生安全的情况下引导学生进行户外学习活动，如写生、拍照等活动，由此更好的拓宽德育教育的途径，实现对于学生的正确引导。
（五）重视美术教学评价中德育教育的渗透
就小学生自身而言，其的身心发展特点使得其在学习成长的过程中更想要得到他人的认可，因此，教师在开展美术德育教育的过程中还需要重视其与美术教学评价之间的融会贯通，进而灵活运用鼓励性语言实现对于学生的积极引导，强化对其身心发展的推动，但与此同时，小学生的认知特点与学习能力是存在一定差异的，其实际的学习效果也有所不同，因此，教师需要重视对于学生各自闪光点的发掘，重视其的个性差异，在以人为本的理念指导下确保教学评价激励的有效性，更好的实现德育目标，提升德育教育质量及水平[4]。
结语：
综上所述，立德树人背景指导下，小学美术课程中对于德育教育的渗透是必然的，教师需要重视这一工作的开展，并从美术课程的各了教学活动及教学方式中全面落实德育渗透价值，提升德育教育水平及成效，有效培养学生的道德修养及个人品质，为其今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]曹倩. 基于立德树人背景下的小学美术鉴赏教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(03)
[2]康乐. 基于立德树人的小学美术高效课堂的构建[J]. 当代家庭教育,2020(04)
[3]刘必勇. 立德树人视角下小学美术高效课堂构建方式探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2019
[4]严孜霞. 落实小学美术教学中“立德树人”的实践与反思[J]. 当代家庭教育,2020(35)