于昌平
四川省内江市东兴区胜利街道中心学校
摘要：自主、合作、探究式学习一直是人们提倡的学习模式。小组合作学习是探究式学习教学组织的基本形式。可以促进学生良好的人际关系和健康的心理素质。符合新课改理念。但现在看来。一些教师不了解协作小组学习的概念。学生素质参差不齐，缺乏合作竞争意识。因此，数学课堂合作小组学习的发展一再受阻。结合小学数学教学的实践经验，检验合作小组学习在小学数学教学中的有效性。小组合作的形式保证了所有小学生都能在心理健康的情况下全身心投入数学课。
关键词：小学数学；数学教学；合作学习
引言：
在小学数学课上，教师努力确保所有小学生都能积极参与学习一种教学方法。小学数学课堂提倡合作学习这种学习模式，对于应试教育的现状可以有一定的缓解，充分发挥小学生的主观能动性。小组合作旨在通过允许优生学以外的儿童在小组中表达自己、改变学习方法并在与同龄人的沟通交流当中提升自己，这种方法使他们能够思考和表达自己。因此，作者在小学数学日常课中开发了小组协作学习模式，以帮助和教授充分利用优生学，并开展小组活动以鼓励所有学生参与学习。
一、创设教学情境激发学生主动性
特定的情境可以给与学生较强的参与感，学生通过融入教师所创设的情境中，参与感得到提升以后，对于后续的学习的提升也起着很大的作用。教师的教学目的是要帮助提升学习的效率，让学生潜在的学习能力与效果较大地被激发出来，使一个学生得到充分发展。例如，教学人教版三年级下册“分数的初步认识”时，教师可以在公开课中适时利用信息技术呈现动画情境中动画人物分食西瓜的景象：有人想要抢先吃一个西瓜最甜的部分，该部分约占六分之一，而有的人赞同四等分，即每人分食西瓜的四分之一，而其中一个人认为自己值得得到最多一个西瓜的二分之一，在没有接触过分数的概念之前，学生对于谁分到的多并没有实际的概念，这种情况下可以让学生猜谁得到的最多，并且解释为什么，这样，把原来对于三年级学生而言相对抽象的分数内容，分子相同，如何判断分母大小对于整个分数的影响，通过利用信息技术创设学生熟悉故事情节为背景，让学生对于知识的求知欲望也油然而生，教师通过这种模式的学习，即这种情境结合的合作学习可以让学生充分参与到学习中去，有效地突破了本节课的难点。
二、平衡合作与自主
在小学数学课上开展合作小组学习。教师在小组学习前要做好防范，明确合作规则，指导合作技巧，让小组成员自己思考，写下自己的想法，然后由小组长安排。在每个成员都表达了自己的想法，共同讨论并形成了共同的意见后，记录员将它们整理并记录下来。通过这种方式，教师考虑到集体和个别学生的想法。让学生意识到他们不仅是小组协作学习的参与者，同时他们也是充分独立的个体[1]。提倡合作是为了避免了学生之间脱节的尴尬局面，从整体上提高了学生的参与度和积极性。在人教版四年级第六单元《用分数的知识解决规则系统的问题》中，学生们开始了对于第一次排列的问题，他们只需要掌握绘画和计数等基本方法即可。在讲解之前，先以图文形式列举日常生活中的问题，然后引导学生有规律地思考问题。学生有疑问时，及时提出样题，教师根据学生的问题对症下药，讲解基本知识点，再通过小组合作，解决课前列出的生活问题。让学生综合学习和交流成果，再主动上台展示，从而锻炼学生的沟通交流和表达能力。
三、适度小组合作
低年级的知识较多与合作小组学习不太匹配。此时，教师在课前备课，对学生自己可以解决的问题就应当交由学生自己解决。遇到难的课题，教师根据教学内容调整教学内容，当学生自己无法很好地解决该问题时，可以寻求其他人的帮助或者进行小组合作学习来探究解决问题，此时则需要将教学目标渗透到小组合作的内容中[2]。此外，合理的评价，正确地评估团队协作也是尤为重要：关注个人成长，此外更需要关注团队，如团队之间的竞争。需要注意的是，在小组协作的过程中，需要老师引导组长通过单元测试、课堂拼图等，考试来监督孩子们的学习。例如，人民教育版的三年级关于分数部分的内容可以说明如下：春雷小学图书馆各类图书的情况是：社会科学类图书占六分之一。自然科学类图书占三分之二，文学和艺术类图书占五分之一。这三类图书占图书总数的百分比是多少？让学生小组共同探索。这个过程中出现了一系列差异巨大的答案，最后，同学们才明白只有当两个分数具有相同的分母时才可以进行加减运算。明白了分数运算的规律，学生才可以更好地解决问题。此时，教师重申他们的合作成果，让学生明白小组的集体学习成果是考核的重要指标。
四、结束语
小组合作学习可以提高面对面教学的效果，提高课堂教学效率，满足新时代对于高效课堂的追求，从而达到高效课堂的教学目标。此外，小组协作在应用数学知识方面也具有独特的优势，合作学习能让学生学会应用课堂所学到的知识。在今后的工作中，合作学习是一个很好的途径，作为教育工作者，要时刻优化教学方式，不断研究小学数学课堂学习的新方法和新思路，让小学生在合作学习的过程中得到提升。
参考文献：
[1]梁景涛.在小学数学学习中探究有效性[J].师道教研,2019(15).
[2]王小峰.小组合作学习的有效性探究[J].基础教育改革与创新,2019,000(011):238-239.