林芝
浙江省温州市永嘉县瓯翔学校 325101
摘要：小学阶段教育教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在小学阶段教学工作中，数学课程教学是重要的课程教学组成，是培养学生数学能力以及思维素养的重要前提。但是，在过去的小学数学教学中，往往由于教师不能够落实教学优化创新，导致学生在参与课堂学习的过程中解决问题能力低下，不利于其学习与发展。当下提出引导学生运用画图策略解决具体问题，能够有效优化这一教学问题，促进教学高效开展。
关键词：小学数学；画图策略；引导方法；实践教学
一、引言
在开展小学数学教学时，落实引导学生运用画图策略解决具体问题，能够保证学生的解题能力得到有效提升，是促进整体教学工作高效开展的有效途径。在过去的小学数学教学中，教师所应用的方式方法都仅仅针对学生的理论知识学习，难以满足学生综合素养培养要求。通过引导学生运用画图策略解决实际问题，能够保证学生在未来学习与发展中具有高度的知识应用能力，是促进学生学习与发展的有效路径。
二、小学数学引导学生运用画图策略解决问题的教学优势
（一）有效提高学生的理解能力促进其积极性提升
在开展小学数学教学时，教师应该重视对学生进行学习兴趣培养，促使其能够以高度积极性参与到课堂学习中。但是，在过去的小学数学教学中，由于不断对学生进行枯燥乏味的知识教学，导致学生参与积极性低下，难以满足教学要求。通过在课堂教学中引导学生运用画图策略解决问题能够促使学生的综合能力得到培养，同时能够促使学生的解题能力不断得到有效提高。通过这一教学模式的落实应用能够避免出现过去教学中学生数学综合能力低下以及知识应用能力低下问题，促使学生的数学素养不断得到培养提升，充分满足小学数学教学要求。
（二）有效落实生本理念以提高学生课堂学习自主性
在这一课程教学中，教师要保证学生具有高度的自主性，并且能够不断在课堂教学中巩固学生主体地位，促使学生能够以高度的思想素养参与到课堂学习中。在过去的教学中往往教师过于重视学生年龄小、能力低下的特点，长期在课堂教学中占据主导地位，导致学生的自主性低下，自主学习能力长期难以得到培养提升。因此，在小学数学教学中，教师应该重视对学生进行主体地位巩固。通过结合学生的实际情况引导学生在课堂中应用画图策略解决问题，能够有效满足这一教学要求，保证学生的主体地位能够不断得到巩固，为学生自主学习能力培养提升奠定基础[1]。同时，教师在进行教学时发挥引导作用是这一教学模式开展的重点，是保证学生理解能力培养提升的重要前提。通过引导学生积极参与到画图之中，不断进行自主解答，能够培养学生自主学习能力，为其未来学习与发展奠定基础。
（三）促使教学环节能够得到全面优化以促进持续高效开展
在这一阶段的教学工作中，教师不仅要保证学生能够积极自主的参与到课堂学习中，同时还要保证教学工作的开展能够为后期持续性教学奠定基础。通过在课堂教学中引导学生应用画图策略进行实际问题解决，能够促使学生对实际问题解决产生强烈兴趣，进而开展这一教学工作则能够保证学生的思想素养不断得到培养提升，为后期教学工作开展奠定基础。通过这一教学模式的落实应用能够保证教学各个环节都得到有效优化，进而则能够满足学生学习需求。在开展这一教学时，导入阶段、教学训练阶段以及评价阶段都是重要的教学组成，其对整体教学工作都具有重要影响意义。因此，在开展小学数学课堂教学时，应该不断落实教学模式优化完善，为后期教学工作高效开展奠定基础。通过在教学中引导学生运用画图策略进行实际问题解决能够保证学生的概念学习、训练强化以及评价巩固都能够得到有效优化，是促进教学持续高效开展的有效路径，也是满足小学阶段教学工作提出高度要求的重要途径。
三、小学数学引导学生运用画图策略解决具体问题的方法研究
（一）导入教学落实概念理解以培养学生画图热情
在进行课堂教学前，教师应该重视落实导入教学工作，促使学生能够在这一环节的学习中具有高度积极性，最终整体教学工作的开展则能够满足学生的兴趣需求。在这一教学环节中引导学生运用画图策略进行具体问题解决，能够促使学生充分理解相应的章节知识概念，不断提高学生的课堂学习积极性，为这一教学工作高效开展奠定基础[2]。同时，在开展导入教学时，教师要满足学生画图热情培养要求，保证学生能够在教师引导的过程中具有高度积极性，才能够满足其能力培养要求，促进整体教学工作高效开展。
教学案例一：在小学数学《表内乘法》的课堂导入教学中，教师应该重视对这一环节教学进行创新，促使学生的画图能力能够得到培养，进而解决实际问题的能力则能够得到有效提升。在开展这一章节教学时，要保证学生能够明确知识概念，才能够为后期教学开展奠定基础。因此，通过引导进行图表的绘制来落实教学工作，促使学生能够在参与画图的过程中感受到高度趣味性，进而则能够明确这一章节相关概念，满足教学要求。通过新媒体等方式的应用都能够完成创新，提高学生的参与积极性。
（二）教学训练中落实引导以提高学生问题解决能力
在数学教学训练的过程中，应该不断提高学生的实际问题解决能力，保证学生能够以高度的能力参与到学习中，才能够为教学工作高效开展奠定基础。通过在这一过程中落实引导学生以画图的策略解决问题，能够促使学生的综合能力不断得到培养提升。而在课堂教学中，教师应该重视训练教学的有效优化，避免由于教学方式方法存在问题导致学生的积极性难以得到培养，阻碍教学高效开展。通过应用情境教学法在这一过程中能够优化教学中存在的问题，保证学生具有高度的自主性，最终自主参与到学习训练之中，不断得到画图解题能力培养，为其后期实际问题解决能力以及知识应用能力的提高做好前提保障。
教学案例二：在小学数学《角的初步认识》课堂教学中，教师可以通过应用画图训练的方式对学生进行实际解决问题能力培养，促使学生的数学综合能力能够不断得到培养提升。在教师引导的过程中，通过情境的创设能够保证学生的自主性得到提高。通过将学生进行小组划分，并且要求其能够在小组中落实自主学习，最终进行学习成果展示与比拼。通过这一教学情境创设，能够保证学生自主投入到小组学习训练之中，不断得到画图解题能力的培养提升，促进整体教学工作高效开展。
（三）巩固评价中落实引导不断强化学生综合能力
在这一阶段的数学教学中不仅要保证学生的知识充分掌握，同时应该不断强化学生的综合能力，保证学生能够以高度的综合能力投入到实践生活之中，进而则能够以数学思维看待问题和解决问题，是人才全面培养提升的重要前提。通过在教学后的巩固评价中落实引导学生运用画图策略进行具体问题解决，能够保证学生的思想素养不断得到培养，充分满足学生的学习需求[3]。同时，在这一过程中可以应用微课课件对巩固评价过程进行优化，保证学生能够在参与的过程中具有高度积极性，才能够为教学工作的全面深入落实做好前提保障，促进后期教学工作高效开展。
结论：随着当下对小学教学工作高度重视，对小学数学教学提出了教师引导学生应用画图策略解决实际问题的教学要求。在这一高度要求下，教师应该不断对自身的教学理念、教学模式进行优化完善，促进这一教学工作能够得到深入高效落实，促进小学数学教学工作高效开展。
参考文献
[1]张旺. 浅谈小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J]. 才智, 2020, 000(004):178.
[2]罗银萍. 小学四年级数学运用"画图策略"解决问题的实践研究[J]. 课程教育研究, 2020(34).
[3]万姣燕. 利用画图策略培养学生解决问题的能力[J]. 辽宁教育, 2020(1):52-53.