王欣
宣威市第九中学 云南 宣威 655400
摘要：新时期高中历史教学工作开展阶段，为适应教学工作的变化，教师应当认识到线上教学的重要性与必要性。在实际教学创新阶段，主动推动历史线上教学，发挥出线上教学价值，为学生建构高效课堂。本文就高中历史线上教学整体推进与实践路径进行分析探讨。
关键词：高中历史；线上教学；实践路径；整体推进
引言：
由于部分教师没有认同线上教学，给高中历史线上教学工作开展造成一定阻碍。为促使线上教学与线下教学形成无缝衔接，应当从多个领域入手，全面推动高中历史线上教学模式。在教学实践中，逐渐改变教师的教学理念，发挥出线上线下教学衔接的实际价值。
一、高中历史教师应当正确认知线上教学
第一，教师在实际教学时，应当转变教学理念，认识到线上线下教学的不同特征，并形成线上教学备课思维，主动接受线上教学理念。因为，在历史线上教学时，学生与教师处于不同时空，而网络媒体成为错位时空的载体，使得教师与学生完成教学工作。为保证线上教学的质量，教师必须积极主动备课，使得线上历史教学环环相扣，为学生带来全新的历史学习体验，激发出学生的历史学习积极性与热情。为保证教师教学的质量，应当保证师生之间信息互换的效率，便于教师及时对线上教学进度与难点进行灵活调整[1]。
第二，通过对高中生历史学情进行解析可知，高中生具备很强的自主学习能力，而互联网则为学生打开了全新的窗口，可有效满足学生的好奇心与求知欲。为此，在实际高中历史线上教学时，教师应当充分发挥线上教学价值，尝试创设任务驱动线上教学活动，促使学生利用互联网搜集更多历史信息，以拓展学生的历史知识储备，保证学生历史线上学习质量。由此可见，教师必须改变教学理念，重新定义历史教学中的主体关系、师生互动方式，为学生建构高效学习课堂，提高学生历史核心素养。
第三，高中历史线上教学推动时，历史教师作为线上教学全面推进实践的重要抓手，将直接影响到最终线上教学效果。为此，教师应当在线上教学推进时，充分发挥出各类互联网信息技术应用价值，如虚拟现实技术、三维模型技术、动画演示技术、场景还原技术等，为学生建构丰富多样的历史学习环境，有效调动学生的历史学习积极性。在开放的历史线上学习环境下，可有效发挥出学生的思维想象力，促进高中生历史课程综合学习水平提升。
第四，在线上教学时，并不是教师与学生教育环境的一次变革，在线上教学时，学生将在家庭氛围下参与到线上教学活动当中。为此，线上教学推进时，应当得到学生家长的大力支持，为学生营造相对较好的历史学习氛围，提高学生历史学习效率。为此，在历史线上教学时，教师、家长应当有效合作，加强对学生线上学习的监督，为学生的历史学习创设全新环境，不断提升学生历史学习质量。
二、高中历史线上教学整体推进与实践探讨
（一）主题教研同步推进，线上分享帮助教师解决疑难问题
1.技术层面
在高中历史线上教学整体推进过程中，应当基于技术层面给予一定支持。
因为，在网络线上教学时，技术的有效支持，可保证线上教学工作开展的可行性与有效性。如网络系统的稳定性、技术操作的熟练度等，都将直接影响到线上历史教学的质量与效果。
为保证高中历史教师熟练掌握线上教学的直播与录播技术，应当在教学工作推进前，组织教师进行研讨学习，给予教师直播录播的演练平台，使得教师在多次线上教学操作下，锻炼学生的线上教育综合实力，并完成对线上教学技术路线的测试，保证整体网络运行的安全性与可靠性[2]。
2.内容层面
高中历史线上教学阶段，为提升历史课程教学水平与质量，应当基于历史教学内容进行合理筛选创新，以保证后续历史教学工作开展的可行性与有效性。笔者认为，教师应当契合新高考的历史教学要求，选择科学合理的历史教学素材，引导学生对课内外材料进行学习掌握，拓展学生的历史思维视野，为学生今后的历史学习夯实基础。
例如，人民版高中历史教学“20世纪以来中国重大思想理论成果”教学时，为保证学生对孙中山的三民主义、毛浙东思想的形成与发展、建设中国特色社会主义理论等内容学习的效果。教师在线上教学时，应当对教学内容进行合理筛选，引导学生对新时期的中国思想理论进行学习探究，如邓小平理论、三个代表重要思想、习近平新时代中国社会主义核心价值观等。
学生在线上学习时，可基于历史课程教学内容，主动联系实际生活，对当下的中国思想进行思索，并对两个多世纪以来，中国思想理论成果的变化进行分析，促使学生历史学习思维高度得到质的提升。
3.技巧层面
笔者认为，线上教学与传统课堂授课存在很大的区别，教师进行线上直播授课时，教师的语言、语态、语速等表达技巧，都将直接影响到线上授课的质量与效果。在线上授课时，教师应当积极参与教研会，对教学经验进行总结分享，以保证学生历史内容学习的质量与效果。
（二）集结骨干力量，指导教师提升教学能力
在实际线上教学全面推进与实践过程中，将会遇到很多全新的问题与困难，为有效应当相关问题与困难，提升高中线上教学质量与效果，应当集结骨干教学力量，指导基层教师开展线上教学，使得教师的线上历史教学能力得到有效提升。
例如，基于骨干教师成立线上教育指导小组，针对历史教学中的疑难问题，录制相应的视频，便于教师及时观看学习，消除教师线上教学中的迷茫与困扰，给予教师更多的教学自信心，保证线上教学工作开展的可行性与有效性。由此可见，在实际历史课程线上教学推广实践时，必须集中优势力量，对线上教学中的难点进行逐个击破，为后续历史教学工作开展营造良好环境，不断提升高中历史线上教学的质量与效果。
三、结束语
综上，文中以高中历史教学为例，简单阐述了线上教学整体推进与实践的具体路径，旨在说明高中历史线上教学工作开展的可行性与有效性。今后，高中历史教学工作开展时，为有效提升学生历史综合学习实力与学科核心素养，教师应当不断总结经验，挖掘出线上历史教学的潜在价值，推动高中历史教学水平提升。
参考文献：
[1]王少莲.高中历史线上教学整体推进的思考与实践[J].中小学数字化教学,2020(05):69-71.
[2]杨玉红.高中历史线上教学整体推进的思考与实践[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）[C].福建省商贸协会:,2021:3.