任红燕
济南市堤口回民小学，山东 济南 250031
摘 要：音乐课程合唱教学作为艺术类教育的一种，在音乐体系的建构下，可有效提升合唱教学的教学质量与效率。教师在实际的教学当中应当以激发学生积极性为前提，促进学生音乐能力的提升。基于此，本文探讨提高合唱教学质量的途径，仅供参考。
关键词：小学教育；音乐教学；课堂合唱教学
引言：音乐作为一种声音艺术，可起到美化情操，净化心灵，促使人健康向上的作用。随着新课改的深入发展，人们对小学音乐教育也愈发重视起来，合唱不仅能够提升学生审美水平及音乐素养，而且能够对其团队精神及合作意识产生直接影响，进而为其全面发展及社会参与树立强大的精神保障，因此音乐教师应积极探究合唱教学的有效策略。
1.小学音乐课堂合唱教学的意义
1.1培养学生兴趣，激发学生积极性
对于小学生来说，推动其学习的主要动力就是兴趣，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能够促进学生学习效果的不断提升，从而实现对知识内容的真正掌握。小学生的身心发展都不成熟，其对于新鲜事物存在着很强的好奇心，也容易受到外界环境的影响，因此，小学音乐教师可以采取情境的教学方式，使学生能够处于音乐的情境之中，提升学生对音乐的切身感受，使学生能够更加积极地参与到音乐的学习中，激发学生对音乐的兴趣，提升音乐课堂中合唱教学的效果。
1.2培养学生协作能力，提升合唱效果
若想使合唱的效果达到一定的高度，合唱中的每位学生都做到音调和声高的统一性。因此，小学音乐教师应当注重对学生协作能力的培养，促进学生之间相互默契的提升，从而使合唱教学的效果得到显著的提升。例如在《萤火虫》的歌曲学习中，教师可以让学生通过歌词的描述找出萤火虫的高尚品质，结合图片和视频让学生更加直观的了解萤火虫的特点。同时教师还可以组织学生进行以小组为单位的演唱活动，明确组内成员的主要任务，从而使学生能够有针对性地进行练习，促进小组之间更好的进行合作，降低合唱的难度，提升学生在合唱中的能力。
1.3培养学生鉴赏能力，加深学生对作品的了解
音乐教学中，小学生鉴赏能力的培养和提升，能够极大地促进合唱教学效果的不断提升。合唱过程中，学生对合唱作品的了解深度，直接影响着对于歌曲感情的诠释是否恰当。学生在演唱中，只有做到对歌曲情感的准确把握，才能够更好的控制演唱时的音调，从而做到对歌曲感情的充分发挥。
1.4培养学生审美趣味，改变教师的教学观念
作为新时代背景下的小学音乐教师，在教学当中要及时的转变自身的教学观念，摒弃传统的教学观念，突破传统教学模式的限制，从而在教学当中提升学生的音乐鉴赏能力，使学生的综合能力得到不断地提高，将教学质量的提升作为教育教学开展的重要任务，将培养学生音乐素养作为课堂教学开展的主要目标，教学中将学生在课堂教学的主体，彰显学生的主体地位，教师要扮演好指导者的角色，通过对学生的适当指导，提升学生对音乐审美趣味，使音乐教学能够在小学教育当中发挥其重要的作用。
2.小学音乐课堂合唱教学现状解析
2.1教学方法单一
小学阶段的音乐课程一般是通过技巧、气息控制等手段来培养学生的学习兴趣，此类教学课程实践性较强，应对学生进行针对性教育，以此来对学生的专业能力进行培养。但现阶段，对于小学音乐教学来讲，部分学校以主体课程教育为主，对于音乐类课程未能应有的重视程度。
2.2学生合唱兴趣度不高
对于合唱教学来讲，一般是指团体演唱的协调性，对于音节发音、韵律掌握等，需保持同一节奏，以保证整体演奏效果的一致性。
另外，合唱作为一种团体模式，学生之间具有一定的差异性，在演唱过程中需要一定的磨合时期，为此，将出现同一音节、音调、句子重复演唱多次的现象出现。此种重复演唱模式对于心智尚未成熟的小学生来讲，易造成枯燥、兴趣度锐减的情形发生，不利于音乐教学。
2.3教师专业素养不足
在音乐课程中开展合唱教学，可有效培养学生的团体能力、兴趣爱好等，此教学过程中，音乐教师的参与度占据主导地位，教师通过课堂上的行为管教、思想管教等，可对学生进行正确引导，以此来提升教学效率与教学质量。但现阶段，部分小学音乐教师是不具备专业资质，对于合唱类课程一般以基础知识教育为主，对于演唱能力培养力度较为匮乏。此外，在实际教学过程中以书面成绩为主，将弱化合唱教学在音乐课程体系中的地位。
3.提高合唱教学质量的途径
3.1融合多媒体教学技术
近年来，在科学技术与设备的不断完善下，推到教育行业的改革，令学校教育逐渐向智能化、科学化方向转变。为此，可在小学音乐课程合唱教学中引进多媒体教学技术，为学生建构立体化教学环境，例如，教师依据教学内容，在网上搜索一些图片、音频、视频等，令学生对课程内容中的理论知识进行立体化理解，强化学生的音乐鉴赏能力。与此同时，可将合唱教学内容做成教学视频，加深学生对知识的记忆与理解，以此来彰显出音乐意境的魅力所在，提升学生的学习兴趣。
3.2完善教学体系
在音乐课程教学主体目标确立的前提下，应以目标为基准，对传统的音乐课程教学模式进行调整，将学生作为教主体，深度挖掘音乐内容所蕴含的意义，将教学资源进行整合，以培养学生的学习爱好。在合唱教学过程中，应注重学生的学习能力、自身特性等，对于不同差异性较大的学生，应采取针对性教学，同时应将教学内容进行简化，以保证合唱教学模式可与学生的身心特点相符合，进而提升音乐课程合唱教学的效率。
3.3建构律动感合唱氛围
合唱作为团体型项目，其主要考察的是演唱人员的协调性、整体性，并对团体演唱所突出的意境美感等进行分析，以此来对合唱进行综合评价。为此，在对小学音乐课程合唱教学进行优化时，应建构律动感合唱氛围，对学生的学习行为、演唱行为进行思想意识上的宏观引导。在对演唱曲目进行选择时，可通过多种乐器的组合型伴奏，来对学生进行演唱指导，在部分演唱的音调转折点、音节转折点处进行乐器指导，提升学生演唱与课程氛围的融合度，进而提高合唱教学中的有效性。
3.4加强教师的专业化培养
教师在教学过程中起到主体教导的地位，教师的专业素养、职业技能等对教学具有较为深刻的影响。为此，在对合唱教学模式进行调整时，应对教师进行规划型培养，为教师灌输正确的教学思想，并结合教学内容、教学模式等完成教育职能的转变，实现音乐教学的能力化培养，以提升实际教学质量。与此同时，学校应定期对教师的专业能力进行培训，通过校内调研培训模式、校外综合培训模式等，对教师的专业能力、执教能力等进行培养，并对音乐教师进行定期考核，以此来对教师的教学行为、职能行为等进行约束与规范，进而提升音乐课程教学的质量性。
结语
总而言之，促进小学音乐合唱教学的良好发展主要来自于教师自身的教学方式，并且教师也应当紧紧抓住学生的心理特征，促进学生合唱能力的有效提升，激发学生的合唱兴趣，通过多样化的方式给学生带来全新的体验。
参考文献
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