刘晓琴
中山市第二中学，广东 中山 528429
摘要：随着教育厅对高中生综合素质培养的教育改革不断推进，音乐教师的教学方法和观念也在不断地改变着。普通高中的学业质量水平测试又添加了音乐与美术两样水平测试，因此高中音乐教师对学生们的音乐核心素养培养也越来越重视。本文从音乐核心素养方面进行分析，结合笔者多年的教学经验，浅谈普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试对学生音乐核心素养培养的影响。
关键词：学业质量水平测试；高中；音乐核心素养
2019年7月1日，广东省教育厅发布了《广东省普通高中学业水平考试实施办法》，将艺术（音乐、美术）纳入普通高中学业水平考试，并对考试的内容、方法、时间等做了具体规定。紧接着，7月30日，出台了《广东省教育厅关于普通高中体育与健康等科目学业水平考试工作的指导意见》，规定了学业水平考试采用“过程性评价+必修课程测试+专项艺术技能测试”的方式进行。这两个文件标志着高中音乐学业水平考试被正式提上日程。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试对高中生的音乐核心素养的要求越来越高，这促使着高中音乐教师们对现有的教学方法进行不断的创新，培养学生们的音乐核心素养更是成了重中之重。通过不断地探索与实践提出新的有效的教学方法，才能为学生音乐核心素养的提高提供一份有效的保证。
一、音乐鉴赏学业水平测试对学生音乐核心素养培养的意义
（一）启发学生智力，陶冶情操
不同于传统音乐教学只需要让学生掌握基本的鉴赏或者歌唱技巧，当代音乐教育也注重培养学生的艺术共鸣与审美能力。前者需要教师通过日常“教师教”来完成对于同学们的音乐培养，后者则要求学生聆听各种各样风格的音乐，体会其意境和内涵，了解其文化，或者让学生多种方法和维度来创造音乐，以此提高他们的音乐素养，激发他们的自我探索能力。这使学生们在音乐课堂中不仅能够通过音乐启发智力，在音乐中找到情感上的共鸣，还能提升学生的审美能力，在对音乐的审美中又使自身情操得到陶冶。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试从原来只考察“语数外以及各文理学科”的普通高中学业水平测试中跳脱出来。从测知识为主转化为审美能力的评估，通过音乐使学生在情感与心理上产生共鸣，培养学生们积极的生活态度。
（二）激发学生民族自信心
在以往的学业水平测试中，唯有历史这门学科的考察是基于中华民族上下五千年历史的，学生们往往通过学习历史来了解祖国，激发他们的爱国情感。然而普通高中音乐鉴赏学业水平测试促使着学生们更加深入地学习音乐，他们就会了解到在中华民族的历史长河中，有着许多优秀的传统音乐作品，他们风格各异，表达着不同时期不同的民族情感。中国民族乐作为人类历史中最早出现的几种音乐之一，具有民族特色鲜明、历史悠久、内容丰富等特点，对世界音乐的发展起到了重要的作用。所以在日常课程中让学生们学习民族乐有利于学生们在潜移默化中体会中华民族音乐的魅力，通过感受民族乐中的情感激发学生们的民族自信心，提高学生的音乐核心素养。
（三）通过音乐感受文化交融
除了优秀的中华民族乐之外，世界音乐也有着数不胜数的优秀音乐作品。音乐更像是一门国际语言，世界各国的演奏家、作曲家通过音乐来表达自己的情感，说着不同语言的人们在音乐中找到各自的情感共鸣。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试弥补了以往高中学业水平测试只考察中国文化、科学素养而缺乏世界文化考察的不足，使同学们通过音乐更加深入的感受世界文化的交融。
二、音乐鉴赏学业水平测试下学生音乐核心素养培养特点
（一）以音乐审美为核心
对于音乐审美来讲，就是通过文字、交流等形式，表达出音乐所传达的思想和感受。
在当前的音乐课堂教育中，教师们的重点放在培养学生们对音乐的兴趣，希望通过对音乐审美力的培养，让学生树立积极的生活态度，潜移默化的让学生们树立正确的三观。广东省教育厅指出将音乐鉴赏纳入高中学业水平测试，这使高中音乐教学中对学生音乐审美的培养更加重视，学生音乐审美的提高不仅能够强化学生们对于艺术的感受，对于学生的健康成长也起到了一定的作用。
（二）注重学生的音乐实践和音乐创造力培养
在学生们的音乐学习中，实践是音乐学习的主要方式。学生在进行音乐学习中，通过参与各类音乐活动，唱，奏，跳等等来进行音乐实践，在提升自己的音乐素养的同时，也创新了自己的音乐思维。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试使学生通过对音乐的学习，提升自身的创造力的同时，也增加了自己的音乐素养和文化内涵，学生们得到了全面性的发展与进步，让学生不再局限于冰冷的课本知识，锻炼了学生们的动手能力和实践能力。
（三）将学科综合和音乐本体融合
每个音乐作品所表达的思想与情感都是不同的，他们的创作背景和作曲家、演奏家当时的心境都决定了这个音乐作品想要表达的内涵。所以音乐课堂的学习不仅仅要引导学生们如何学习音乐，也要了解音乐作品的背景，理解其文化内涵，将学科综合和音乐本体相融合。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试促使高中教学将学科综合和音乐本体融合，使学生学习音乐时，将音乐作为一座桥梁，与各科连接，推动多学科全面发展，才能更好地培养学生们的音乐核心素养。
三、音乐鉴赏学业水平测试影响下学生音乐核心素养培养教学方法分析
（一）重点培养学生的音乐审美
受学业水平测试的影响，教师除了培养学生们的音乐兴趣外，更应该注重学生音乐审美的培养。在音乐课堂中灵活运用新兴的多媒体技术，打造生动活泼的音乐课堂。在播放音乐声源的同时，有条件的可以播放音乐演奏者的视频。让学生们通过视频中演奏者的表情和演奏张力，能够更进一步地融入音乐之中，感受音乐的情感表达，有效的提高学生们的音乐审美。当她们的音乐审美达到了一定的境界时，教师们也就完成了在普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试背景下对于学生音乐核心素养最重要的一步。
（二）启发学生思维，引导学生自我创作
在不同的情况下，音乐所表达的情感也是不同的，这更是表明了音乐是一门用于表达感情的艺术。普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试使教学实践中更加注重启发学生们的思维，要求教师们在培养审美能力的同时，也要引导学生表现音乐，创作音乐。切忌“纸上谈兵”，通过理论知识启发学生的思维，引导学生自我表现音乐、创作音乐，才能进一步培养学生们的音乐核心素养。
（三）融合各学科知识，培养综合能力
音乐通过各种音乐要素、不同乐器演奏出的不同感觉来传达这个作品想表达的思想，它不能像摄影、电影等艺术通过图片和文字直观的表达艺术家们的人生态度。这需要在教学过程中融入其他学科综合性的知识，才能使学生更加贴切的体会到音乐魅力。所以普通高中音乐鉴赏学业质量水平测试对于音乐核心素养的培养也要求培养学生音乐素养时注重融合各学科知识，培养学生的综合能力。这要求音乐教师们在课堂中不仅要传授音乐知识，也要将其他学科有关的知识融入课堂中，理解多元文化，培养学生们的综合能力。
四、结束语
随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，教育改革也在不断地发展着。普通高中音乐鉴赏质量水平纳入学业水平测试对培养学生的音乐核心素养提出了更高的要求，教育厅文件的下达也促使音乐教师要紧跟时代的脚步更新教学观念和教学方法，让学生不仅学习到基本的音乐知识，也要通过音乐树立起正确的人生观和生活态度，为祖国建设培养出更优秀的人才。
参考文献
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