赵惠华
广州市增城区实验小学，广东广州 511300
摘 要：互联网的迅猛发展为现代教育的变革带来新的契机，信息技术也悄然改变着传统的教学模式。智慧课堂在一方面让教师借助信息技术收集和分析数据，采取相应决策，做到精准教学；另一方面可以实现学生的个性化智慧发展，探索适合自己的学习方法，快速促进思维的发展和提高学习成绩。此文将基于信息技术与英语教学融合创新应用进行分析研究，阐述轻负高效的智慧课堂在小学英语教学过程中的作用，并结合实例对小学英语课堂教学提出有效性策略，旨在提升教学效果。
关键词：轻负高效；智慧课堂；小学英语；教学策略
在教育体系的深入发展中，英语作为小学阶段的一门重要学科，人们越来越重视学生的英语综合素质培养，而培养学生综合素养的主阵地在于课堂。但在小学英语课堂教学中老师们容易陷入过度传递知识，让学生被动听讲的情况，教与学的联系比较浅显，缺乏深入和全面的互动交流，学生的英语综合素质难以得到大幅度的提升。因此小学英语老师在进行英语教学过程中，要意识到传统模式中存在的问题，更新教育理念，把教学的过程看作是教育和学习有机融合的过程，是师生之间互相交流的过程。在这样的观念下，借助智慧课堂模式帮助学生更好地学习。
一、智慧课堂对小学英语教学的意义
“智慧课堂”是指利用先进的信息技术化手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境。英语课程标准明确指出要不断地改进符合学生的教学方式，重视学生良好习惯的养成和学习方法的掌握，提高学生的英语综合素质。英语智慧课堂利用现代化手段，将物联网和数据分析灵活的应用，老师能够根据学生在学习过程中的实际情况，及时对课堂教学进行适当调整，帮助学生更有针对性地进行英语学习，同时借助有效的途径激发学生的学习主动性，学生的自主学习能力和合作学习能力得到进一步的提升，对学生的英语综合素养有重要的帮助作用。显然，实施英语智慧课堂对教师和学生都有重要的意义。
（一）促进课堂教学的改革与创新
在小学英语课堂教学过程中，常常是教师在讲台上为学生传授英语知识，学生在台下通过教师的讲解被动的学习英语和掌握英语，缺乏全面深入的互动交流，在很多时候学生对英语的掌握程度会有明显的差异，老师不了解学生英语知识掌握的情况。大多只能通过后期的作业批改和学生课堂上的表面情况来进行判断，使教和学之间难以达成及时、适度的匹配。而智慧课堂结合现代教育技术，师生之间进行有效的互动，帮助学生在课堂上主动学习，对学习成果进行多元智能化的检测和评价，老师围绕着学生学习全过程的数据，进行挖掘分析，调整教学内容与策略，做到精准教学。久而久之，学生们成为课堂真正的主人，老师成为课堂的引导者，促进课堂的改革与创新，打造高效的英语课堂。
（二）培养学生成为智慧型人才
英语作为小学阶段教学的第二门语言学科，涉及很多的语法和单词，学生自小生活在汉语的环境中，突然要掌握英语会存在一些困难。很多学生没有找到学习方法，就是死记硬背单词，日常生活中也没有应用语言的环境，不利于学生英语思维的提升。而智慧课堂以大数据、云计算等新兴信息技术为支撑打造智能、高效的课堂，贯穿课前、课中和课后的全过程，减轻学生的纯记忆负担，促进学生的智慧发展，培养学生成为智慧型人才。具体来说，学生通过课前学习教师在智慧课堂信息技术平台上推送的预习材料，完成预习测试题上传到平台，并通过平台记录预习过程中发现的问题，在平台上进行咨询与讨论。课中，基于信息技术平台开展形式多样的、深层次的师生互动和生生互动，学生通过平台及时反馈的数据，重点听取自己感到疑惑的问题和掌握薄弱的知识，实现个性化学习。在课后阶段，学生完成老师根据课前预习和课中表现而推送的个性化作业，通过平台提交作业得到及时的反馈，可发布自己的感受与疑问，与老师或同学进行交流，最后总结与反思，促进个性化思维的快速发展。
二、小学英语智慧课堂教学的有效性策略
在网络时代飞速发展的信息化社会中，利用网络和多种信息化技术开展轻负高效的智慧课堂已逐渐成为学校教育教学阶段发展的必然趋势。借助信息技术平台去启发学生的智慧，让学生能够在智能化的课堂中更好的学习英语知识，进而更好的促进学生的全面发展。
（一）创设智慧高效的教学情景
在小学英语智慧课堂教学过程中，教师可以采用多种多样的方式创设情景或导入新课，如发布测试练习、预习反馈、互动游戏、展示分享等导入新的课题或创设教学情景，教师再进行点拨或精讲学生预习与作业中存在的问题，学生则重点听取自己感到疑惑的知识点或攻破薄弱项，积极参与到教学活动中来。
例如：在教科版五年级英语下册Unit7 We will go by train一课的导入环节，教师针对学生课前观看微课预习“how”的用法，设置相关的选择题推送到学生的平板电脑中，然后收集学生的做题数据分析其掌握情况，了解到有38位同学能准确完成2道习题，教师再进行提点并在后面的教学过程中特别关注作答错误的4位同学。之后设计一个“连连看”的游戏，检测学生在一起作业网上的预习情况，对学生掌握不过关的知识点进行着重训练。而在课中的情景创设环节，通过在平板上投票，收集学生认为计划旅游需要了解的信息，从而引出本课以5大特殊疑问词即where, what, when, who，how结合will引导的重点问句，再展开以旅游为话题的小组探究活动。
通过自然的旅游情景创设和问题导学，从老师问逐步过渡到学生问学生答，培养学生观察思考与提问的思维能力。但是需要注意的一点是，在英语智慧教学情景的创设中，要依据每一节课的教学主题和内容，基于智能化技术环境的应用，恰如其分地将教学目标融入智慧的学习情境中。
（二）实现立体的交流互动活动
利用智慧课堂信息技术平台来辅助教学，可以让学生在轻松和谐的学习氛围中获得知识，在师生互动、人机互动和生生互动的过程中进一步感受英语学习的魅力。如在教科版五年级英语上册Module 1 Hobbies中，教师可以设置猜测教师爱好的情景，通过插入“蒙层”遮盖图片中的物品，邀请学生上台猜测和“擦除”的方式引出本课相关的单词和句子，这种新颖的师生互动模式能给学生带来新奇感，还可以加深学生对本单元单词和语法的掌握和了解。而在课文的学习中，学生根据自已的需求在“智能听说”端点击文本，反复听练和角色扮演。这种人机交流的个性化学习加深学生对本文理解的同时，注重学生语音语调的培养。而在输出环节，学生在练习纸上完成介绍自己的爱好的写作后，用平板拍照上传，通过学生互评互改的模式，学生和学生之间展开有效的交流，在互动过程中实现协作、探究和意义构建。
（三）根据客观数据动态调整教学策略
以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新兴信息技术构建的智慧型课堂，在信息技术和小学英语教学的融合创新应用上具有鲜明的特色，最明显的特点之一就是数据化呈现学生学习的全过程和及其效果，使教学过程从过去凭借教师的主观经验向依据于教学中的客观数据转变。
以教科版四年级下册Unit3 It’s time to get up 为例，课前根据学生一起作业预习生词的反馈可知，在单词half, quarter 和tired 发音辨别学生有困难，有8位同学要特别帮助，需要多练习读；而tired的单词识别失分比较严重，失分率达30%，要加强理解。教师根据收到学生反馈回来的数据进行了分析，了解学生已掌握情况，把单词教学的重点和难点集中在alley,island 和exciting这三个单词上，把它定在学生的薄弱点上。而在此课的课文练习中，从反馈的数据得知学生对整篇对话的理解能达80%，完全理解的有21人，19人出现了错误，26%的学生还不能很好的理解对话里的要点，教师点击出答案详情，对答对的同学送上小红花表示肯定，同时也了解答错的同学出错的原因，教师给予解释帮助。比如第三题，学生失分比较多，教师可点击进入错误学生名单，选择提问，让他们说出不理解的地方。了解到判断错误的学生都因为混乱了a quarter past 和a quarter to 的区别，这时候教师及时给学生复习时间的表达，举多个表达时间的例子让学生总结出二者的不同，针对性的重点讲解。
通过这种云计算给出的及时反馈，教师依靠数据准确地掌握学情，基于数据进行教学的重新安排与决策，真正做到“以学定教”。
结束语：
总而言之，轻负高效的智慧课堂能够让老师及时掌握学生的学情，进行有针对性的重点讲解与说明、拓展与补充，实现因材施教；同时能有效的激发学生的英语学习欲望，让学生找到适合自己的学习方法，真正的达到个性化主动学习。
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