杨丽
吴忠市回民高级中学 宁夏吴忠751100
摘要：近年来，我国的国际化发展趋势日渐显著，英语为世界通用语言，这表示英语水平在一定程度上影响了学生的未来发展及就业，英语写作能力能够显示出学生对英语知识的掌握程度。为此，本文首先分析了影响高中英语写作教学的因素，其次分析了高中英语写作教学影响因素的解决对策，以期为高中英语写作教学提供参考，进而全面提高高中学生的英语写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；影响因素；解决对策
引言：高质量高效率的英语写作教学不但能够丰富学生的英语知识，还能够培养学生逻辑思维能力，同时在学习过程中发现英语的魅力，进而提高对英语学习的兴趣。但是英语写作能力的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师和学生的共同努力，为此，教师需要积极探索现阶段英语写作教学中的不利影响因素，并且通过针对性对策来解决这些影响因素导致的问题。
1.影响高中英语写作教学的因素
1.1词汇拼写教学存在困难
词汇是构成文章的基本要素，对于英语文章来说同样如此，并且简单文章涉及到的词汇较为简单，难度较大文章涉及到的词汇较难，由此可见，词汇在英语写作教学中重要程度，但是现阶段英语写作教学存在拼写教学困难的情况。具体来讲，部分学生无法做到对英语词汇的准确拼写，或者是无法高效完成英语词汇拼写，这会降低应英语写作的效率和质量，长期以往，还会对学生参与英语写作的积极性造成不利影响；部分学生尽管能够掌握英语词汇的正确拼写方式，但是却在不知道应该在写作过程中应用哪些词汇。之所以会产生上述问题，大体是因为教师应用的词汇教学方式较为片面和滞后。
1.2语法应用教学面临障碍
语法是英语知识体系中的重要板块，也是英语写作教学的重要部分，这是因为语法在英文文章中起到了串联各个词汇的基本作用，如果语法应用不正确，则无法将词汇组织成完善的句子，不但减低英语写作质量，还可能会出现词不达意的情况，在这样的情况下，即使学生掌握了再多的词汇也是无用的[1]。具体来讲， 学生对于语法的理解和运用存在问题，尽管拥有较为明确的写作思路，但是却缺少运用语法将词汇组织起来的能力，即使写出了部分句子，也可能因为语法应用错误而判定为无效写作，并且失去了英文写作的意义。
1.3学生写作思路不够清晰
部分学生在学习英文写作的过程中存在担心、惧怕等不良情绪，导致其在面对写作题目时，并不能够及时形成明确的写作思路，但实际上英文写作与语文写作思路相同，均是能够在题目要求的范围内清晰明确表达自己观点即可，一旦学生缺少写作思路，在日常练习和考试过程中便会出现无从下笔的情况，也就难以写出高质量的英文文章。具体来讲，英文写作思路不是短时间内能够培养出来的，教师如果不能够保持足够的耐心，或者是对于学生要求过于严格，便会增加学生面对英文写作的恐惧感，使得学生充满对英文写作学习不必要的紧张心理。
1.4学生缺少足够的写作练习
英语写作考察的是学生对于词汇、语法等知识的综合掌握程度，这表示学生想要写出优秀的与英文文章需要进行长期练习，只有通过不断的练习才能够强化学生对各项英文知识的全面掌握，并且将需要的知识合理运用到英文写作过程中，但实际情况是大部分教师将英文练习重点放在了完形填空、阅读理解、听力等其他试题上，致使学生缺少足够的写作练习。具体来讲，如果学生在日常的英语学习过程中缺少对写作环节的练习，在实际考试过程中很可能会出现紧张等不良情绪，进而影响写作质量。
此外，在缺少英文写作练习的情况下，学生综合运用英文知识机会较少，也会影响整体英文教学效果[2]。
2.高中英语写作教学影响因素的解决对策
2.1帮助学生掌握词汇正确拼写
教师需要帮助学生不断掌握英语词汇的正确拼写方式，同时引导学生意识到词汇拼写对于英文写作的重要性，只有英文词汇储存量达到一定程度，才能够实现比较自如的英文写作，具体方式如下。第一，教师需要循序渐进地开展对学生的英语词汇拼写教学，切忌操之过急，而是要将词汇拼写教学渗透到日常英语教学过程中，引导学生养成持续积累词汇量的良好习惯，只有通过不断地积累，才能够获得预期的英文写作教学效果。第二，教师需要帮助学生掌握英语词汇拼写学习技巧和方式，死记硬背的方式不但会降低词汇拼写记忆效率，还会导致容易遗忘已掌握词汇拼写方式的情况，不但为英文写作提供了便利条件，还有利于学生完成其他题型。
2.2帮助学生解决语法应用问题
为了帮助学生解决在英文写作过程中的语法问题，教师需要采取多样化语法教学方式，在确保语法教学效果的同时，还有利于提升学生的语感，进而强化学生的英语写作能力，具体方式如下。第一，教师在英语语法教学过程中，需要尽量避免应用纯理论教学方式，这是因为语法属于理解难度较高的英语知识，在没有教学案例支持的情况下，学生很难理解各种语法的实际应用区别及适用的场景，也就无法在英文写作中通过科学的语法将已经掌握的词汇组织成完整的句子。第二，教师需要积极组织学生开展英文文章阅读，文章选择需要以教材文章为主、以课外难度适当文章为辅，学生在阅读文章的过程中能够不断积累语感，在语感的引导下，学生对语法的掌握程度会更进一步[3]。
2.3引导学生明确和扩展写作思路
如果学生存在面对英文写作没有思路的情况，教师首先需要做到足够重视，其次需要引导学生逐渐形成清晰明确的写作思路，这样英文写作才能够顺利完成，具体方式如下。第一，教师需要鼓励学生将英文写作题目与实际学习和生活联系到一起，例如，可以从语文写作的角度来思考英文写作模式，再根据自己的词汇量和语法掌握程度，确定具体的写作内容；可以从生活的角度来思考英文写作题目，以此来获得更为广阔的写作范围和更为明确的写作方向，在此基础上开展英文写作的难度便会明显降低。第二，教师需要做到从多方面培养学生的写作思路，同时充分发挥多媒体教学方式的应用作用。
2.4为学生创造更多的写作练习机会
教师需要为学生提供更多的英文写作练习机会，在不断的练习过程中，学生才能够逐渐形成个人的英文写作习惯，以此来推动学生不断提高自己的英文写作水平，具体方式如下。第一，教师需要合理安排英语课堂教学时间，在完成基础教学任务之后，需要尽量为学生创造进行英语写作练习的时间，并且在课堂上有利于对学生进行及时有效地指导。第二，教师需要适当为学生布置英语写作练习课后作业，既可以选择直接命题作文题目，也可以选择话题作文题目，以此来确保学生写作练习的全面程度，同时还可以要求学生每天用简短的文章来概括自己一天的学习收获及课余活动，在实现英文写作练习的同时，还能够积累写作素材。
结束语：总之，我国高中英语写作教学工作依然存在着一定不足之处，这会降低教学质量和效率。为此，教师需要通过帮助学生掌握词汇正确拼写、帮助学生解决语法应用问题等策略，不断优化现有的英语写作教学方式和内容，逐渐完善目前的英语写作教学体系，同时引导学生提高参与英语写作学习的积极性，这样才能够取得预期的英语写作教学效果，提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]刘向阳,赵会,朱璐慧.高中英语写作教学现状及对策研究[J].焦作师范高等专科学校学报,2018,3403:74-76.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2017,1401:30-34.
[3]徐永军,万朦,丁磊.核心素养视域下的高中英语写作教学研究[J].教育观察,2020,943:104-106.