余芳
宜都市职业教育中心
摘要：思维导图即发散性思维的有效图形思维工具，不仅能够将抽象的东西具体化，还能够将其以不同层级图形式进行表现，从而同图像、颜色等建立有效的记忆连接，帮助学生更扎实的掌握学习知识。由于思维导图的发散性和其丰富的变化因素，其在实际应用中能够不局限于某一种教学方法来向学生展示知识结构的思维导图，同时还能够培养学生的想象力和创新思维能力，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和理解能力，进而帮助学生更轻松的构建学习板块并扎实记忆，达到企业财务会计专业知识的结构化、逻辑化和系统化等，有效提高学生的学习效率和学习成绩，促进教学质量的提高。本文围绕思维导图在企业财务会计教学展开分析。
关键词：思维导图 会计教学 应用
一、思维导图教学的优势
（一）改善教学方式，构建优质课堂
思维导图教学方法是自新教改以来新型教学模方式之一，此种教学方法的应用能够大幅节省教师的实际教学时间、且引导式的知识结构构建能够让学生在设计过程中更清晰的了解专业知识的重难点，同时也能够规范教师在教学过程中避免因时间、教案等各方面因素，导致在教学过程中出现知识点遗漏或缺失的状况，由此保证学生和教师能够始终保持在一个思维线路上，进而提高课堂教学的总体质量。此外，由于思维导图不局限于条条框框式的规整形式的教学板块设计，而是更具趣味性、新奇性，保证优质课堂的构建，创造和谐、轻松的课堂教学氛围。
（二）激发学生兴趣，提高学习效率
由于思维导图的新奇性和趣味性的教学特点，其不仅能够帮助教师节省教学时间，提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，吸引学生的注意力，提供明确的教学指南，帮助学生更轻松的完成知识的理解和记忆。同时，思维导图教学方式下，学生整理的笔记能够更加清晰化和系统化，避免因学生自身归拢能力较差导致笔记内容杂乱无章，而影响到学生的复习效率。此外，思维导图的设计涵盖了专业知识的重难点，学生在课堂学习、课后复习、课前预习三个阶段能够更轻松的完成学习任务，增强自身的学习兴趣和自信心，从而促进学生学习效率的提高。
二、思维导图在企业财务会计教学中的应用实践
（一）教学前，教师利用思维导图进行备课
企业财务会计专业教师在教学前的备课阶段，可以利用思维导图开展备课工作，由于思维导图本身存在的特性，在进行教学设计和知识点归纳、总结的过程中，能够为教师展示更清晰的专业知识内容，参照教材内容进行核实，确保实际教学过程中不会出现知识点的遗漏和丢失现象。同时，通过思维导图的方式来进行教学前的备课，教师能够更清楚的把握每一知识点或知识结构的教学时间，确保能够节省大量的教学时间以传授学生更多有用的知识。
如在《企业财务会计》“应收账款核算”进行教学前的备课时，教师可以将知识点中的重难点进行归纳和整理，设计出章节思维导图：应收账款 { 概念[（定义）（入账价值）] 核算[（发生）（收回）] 现金折扣[（概念）（核算（销售成立/享受现金折扣/不享受现金折扣））] 坏账[（概念）（确认条件）（计提范围）（计提方法）（核算（计提或补提/冲减/发生/收回确认并转销））]}。这种依据专业知识和教材版本等各类不同因素而设计的不同思维导图，不仅能够在设计过程中更清晰的把握实际各阶段实际教学时间，还能够为学生提供清晰、规范的教学指导方向。
（二）教学中，引导学生活用思维导图，提高教学质量
在实际教学过程中，教师可以先收集课后作业要求的学生自主预习新章节内容绘制的思维导图，利用几分钟时间快速浏览学生的预习质量，找出学生预习过程中存在的不足，并及时进行记录，接着在随后的教学中重点对这些问题进行讲解。
如在《企业财务会计》“应收账款核算”一节进行教学时，教师首先要简单介绍本节课内容教学核心内容即“企业销售行为形成的一项债权”，并结合教材内容利用多媒体、电子白板或手工等方式，绘制出主干和一级分支，让学生明确本节课的学习重点。其次，引导学生进行二级分支的口述，这种即可以调动学生的学习氛围，还能够加深学生的学习印象，也更便于教师针对学生预习所存在的问题进行深入的分析和讲解，也避免无效时间的浪费。最后则是三级分支即其细点划分，如“坏账—核算—冲减（冲减概念、作用）等”，通过这种清晰、简明、新颖的教学方式进行教学，不仅能够调动学生的学习情趣和课堂氛围，还能够保证学生对专业知识的理解和学习更规范化、系统化。同时，思维导图的绘制也不局限于条条框框，教师可以根据学生的心理和个人的喜好，进行非常规图形、色彩等的搭配，字体能够清晰辨认即可，增加这种模式教学的特殊性和新奇性，由此，要账学生的学习效率和教学质量的提高。
（三）教学后，要求学生借用思维导图，完成学习任务
在学生对本堂课的专业知识进行笔记的整理后，要求学生进行学习任务之前先回顾知识点，再进行学习，同时，要求学生对下一堂课的知识点进行思维导图的绘制，并留下一些简单但具有连贯性的专业问题，不论学生解答与否都能够促进学生对专业知识更清晰的进行记忆和学习。
结束语：
综上所述，思维导图教学方式的应用，一方面节省了教师的教学时间，还能够规避在传统教学模式中知识点的遗漏或丢失现象，为学生提供更优质的课堂氛围和高效的教学质量。另一方面也提高了学生的注意力、学习兴趣和积极性等各方面学习基本能力，发挥学生的主体功能，让学生做课堂的小主人，以此保障学生长久的学习热情，从而促进学生学习效率和学习质量的提升。
参考文献：
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