郭艳娥
西安高新第五小学
自从“以生为本”的理念深入人心之后，很多教师都能做到认真倾听发言学生的阐述，而且特别有“耐心”，但往往会忽略相当一部分不善思考，学习习惯不好的孩子，他们此时就会无所事事，或者想自己的事，或者干自己的活，游离在课堂之外，好似课堂只是老师和发言学生演的一场戏，大大影响了他们的学习效果。所以，“以生为本”要面向全体学生，让全体学生都享受到新课改带来的红利，那么，培养孩子的倾听习惯就显得尤为重要。
作为低段的数学老师，我把如何养成学生良好的倾听习惯当做了每节课必须关注的事情。以下就如何培养低段学生学会倾听谈一些粗浅的意见。
一、适时指导，教会学生倾听。
学生倾听习惯还取决于自身的一些特质：自我中心意识，现在的小学生都是家里的小太阳，到课堂上就表现为只想自己说，没有别人说话的份，也不想听别人说。有一些学生表面上在听：坐得端端正正，其实脑袋里面却在放动画片，这样的消极倾听比只想自己说还可怕。
培养学生良好的倾听习惯，要从细化要求开始。明确告诉孩子，要学会倾听，就必须做到“五心”。耐心：听老师和同学的话时，要听完整，不要肆意打断；细心：别人在发言时必须安静地听，发现他言语中值得表扬和不完整或者有错误的地方；专心：听的时候不做小动作，不东张西望、不和其他人说话；虚心：听别人在回答问题时是怎么说的，怎样才能把话说清楚；在倾听时必须用心，一边听一边思考。
学生知道该怎么听了，老师还得交给他们科学的倾听方法：边听边动脑筋，善于抓住主要内容，还可以一边听一边记录要点。例如在解决问题练习时，我给学生口述了一道题目：妈妈给了我100元钱，让我去买一枝铅笔（5元/枝）和一个书包（38元/个），我还剩多少钱？这里面有三个数据，光是听的话很容易遗忘，所以马上就有学生把数据记录下来，再思考如何解决就容易多了。
二、生生合作，促进倾听习惯的养成。
合作学习是新课程的一种新的学习方式，我想采用两人合作比较理想。一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己该说还是该听。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。例如：本班中的小苏上课发言积极、思维活跃，但很爱表现自己，不爱听别人的意见。对此，我采用了合作学习的方式。比如：用一副三角板分别画出15°、90°、75°、120°、135°、150°、180°的角，先让学生拼一拼，再画出来并说给同桌听。在以后的每一节课中，我都注意到这一点。对在合作中认真倾听的学生，奖给他们“合作之星”。这样，不仅培养了孩子倾听别人的习惯，更加提高了学生的学习积极性。
三、恰当评价，实行奖励机制。
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听、好习惯和不良习惯没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。
我在“听”的培养中，从不吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真！这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看！这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法,多棒呀!”…… 一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,这样学生定就会认真倾听。
总之，“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，倾听，不仅是课堂教学训练的重要项目，而且也是构建学习方式及健康人格的重要能力，为此，老师的责任和义务赋予我们要继续努力。