1杜金凤 2舒 婉
1.吉林省临江市建国小学 2.吉林省临江市宝山中学，吉林 临江市 134600
摘要：动物小说因其趣味性、知识性、文学性被小学的中高年段学生所钟爱。本文将以沈石溪小说《大鱼之道》为例，围绕“预测、提问、精细加工、推理”四方面阅读策略，为教师对学生动物小说的阅读指导提供一个模板，以促进学生的深度阅读。
关键词：动物小说 阅读策略 深度阅读
所谓动物小说，即把动物作为主要描写对象，通过生动地描绘动物形象，再现动物世界的生活，揭示动物与自然之间、动物与动物之间、动物与人类之间的关系，寻觅大自然的奥秘与情趣，给人类以有益的启示的小说。这与新课标中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求不谋而合。
接下来，我将以沈石溪短篇动物小说集《大鱼之道》为例谈一谈小学中高年段动物小说的阅读策略：
一、预测策略
预测，是指学生在阅读过程中，借助封面、封底、序言、目录等基本信息，结合自己已有的知识积累与生活经验，对即将进行的阅读进行假设、猜测，从阅读过程中加以验证，最终达到真正理解的过程。预测策略，可以激发学生主动阅读，在预测的成就感中，享受阅读的满足感。
《大鱼之道》这本书，封面提供了标题、作者、“黑鲩”的图片，封底提供了沈石溪作品入选中小学教材篇目，目录中提供了每篇小说的标题。通过简单翻阅后，学生对这本书围绕“是什么、为什么、怎么办”，可能会做如下预测：《大鱼之道》除了讲述“鱼”的故事，还有其他动物之间的故事；作者讲故事不仅仅是为了让我们读故事，也是为了让我们能够明白一些道理、受到某些道德的启发；既然是小说，那么栩栩如生的人物、一波三折的情节、真实可感的环境就是在阅读中所要重点关注的。有了这些预判，学生就在潜意识中形成了阅读的方向和目标，为深度阅读打下了基础。
学生的阅读过程中，也要运用到预测策略。《鱼道》中，运用书中提供的“动物档案——鲩鱼”背景知识，结合自己对“草鱼”的生活知识，预测“鱼道”中所包含的动物真性情。《猫狗之间》，学生则结合自己在生活中“猫狗是冤家”的观念进行接下来的阅读，在阅读中猫与狗的矛盾冲突得到了验证，而后来二者的谐相处则让学生在阅读中不断检验自己的理解层次，以达到自动自发且循环式的自我监控。
学生阅读后，也会用到预测策略。读完《智破拐婴案》后，学生可能会自然而然地想到：拉拉以后会怎样？预测会让阅读变得更长久，更深入，更开阔。
作为教师，应该合理地运用这一策略，激发学生大胆预测，引发学生思考预测的依据，启发学生总结自己预测的成功经验，让预测这种阅读策略，不仅成为学生的阅读习惯，更使之成为深化阅读的保障。
二、提问策略
提问策略，即对作品提出问题的过程，或者说是质疑问难的过程。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”在对于书的阅读中，学生主动提出问题，说明学生在阅读的同时也在进行思考，逐渐加深对文本内容的理解。学生在阅读时提出需要综合文本内容的问题，能让学生积极地阅读文本，提高学生理解文本的意识，从而使学生提高对文本内容的理解水平和记忆水平。
当阅读过前四篇小说后，学生惊喜地发现《大鱼之道》不仅有鱼之道，还有雉之道、老黑猪之道，为何作者选择以“大鱼之道”作为题目呢？实际上，这是学生对文章主题提出的问题。其一，中国文学史上有将小说或散文集第一篇作为整本书书名的习惯；其二，《鱼道》作为首篇，一开始就对“道”的内涵进行了解读，实际上是开篇点题；其三，“道”作为贯穿整本书的关键词意蕴丰富，坚毅果敢的生存之道，乐观顽强的生活之道，忠义忍让的生命之道……都是它的内涵。
三、精细加工策略
精细加工策略，指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。在语文阅读中经常用到的就是利用读书笔记进行精细加工。
我在《大鱼之道》阅读开始前，除了精心准备的导读外，还专门做了读书笔记体例，专门研究并制定了针对学情的读书笔记形式和标准。使学生有样可学，有法可依。我的读书笔记体例包括“积累词语、造句、内容概括、优美语段抄录、语段批注、句段仿写”六个方面。其中“积累词语、优美语段摘录”旨在丰富学生的做好词句积累。“内容概括”旨在提高学生梳理故事情节、讲述故事梗概的能力。“语段批注”着眼于分析鉴赏，是阅读精细加工的最好体现。不仅如此，我还专门设计了：“造句，句段仿写”两个环节，着眼于让学生阅读过程内化语言，实现应用，带动深度思考训练。
四、推理策略
推理是指从已知信息推出未知信息的思维形式。中高年段的学生，他们的思维由具体表象逐渐向抽象思维能力发展，阅读中表现为：从过去关注叙述和描写等具体内容语句，到开始关注抒情、议论等抽象含义语句。根据这个特点，我决定把阅读训练的着眼点放在“抓住关键词句进行推论；结合已有背景或者经验进行推论”上。
推理最能体现主观能动性，最能突出“学思结合”的思想。引导学生大胆推理，结合其它策略综合运用，方能达到深度阅读的教学目的。
以《大鱼之道》为载体综合训练四项基本阅读策略，以此为模板引导学生开展其它动物小说的有效阅读，再举一反三阅读其它题材小说，才能让学生的阅读走向深入，走向开阔，走向高效。
参考文献：
[1]沈石溪.大鱼之道[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2012.
[2]曲秀丽：沈石溪动物小说的情节艺术[J].成都大学学报.2011(3)39-4