汤绍艳
云南省保山市龙陵县白塔完全小学 6783000
摘要：小学信息技术教育是面向未来的现代化教育.是培养学生计算机意识、普及计算机文化、实施素质教育的一项重要内容。信息技术学科作为一门新兴学科，具有其自身的特点如突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此其教学方法不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式即网络环境下的信息技术教学。
关键词：网络环境下 小学信息技术 教育分析
随着现代化的普及，互联网的各种应用模式如雨后春笋般涌现出来，同时计算机网络在教学上的模式也应运而生，在教学的各个领域有着举足轻重的地位。计算机网络下的教学模式出现在人们的视野当中，被越来越多的人重视起来。网络如何在课堂上应用，教师如何将网络教学应用到正常的教学当中，如何培养学生利用网络教学进行学习等等，都是现在需要解决的问题。为了提高网络教学的质量，培养全面发展的学生，本文就在网络教学的环境下进行了分析。
一、小学信息技术教学发展的阻力
自从踏入21世纪，人们的生活方式就发生了天翻地覆的改变，信息技术取得了日新月异的发展和应用，这就极大促进了人们的生产和生活，基于我国发展的现状，目前为止，很多地区很满意完成信息化建设，再加上小学教学方式和信息技术教学需要一个过渡期来进行调整，不可能一下子就进入正轨，这些因素就导致了在当前小学教学中推广信息技术教学会受到很大的阻碍。
1.小学生自身因素。由于小学阶段的学生处于意识初步成熟阶段，因此，他们在受教育过程中往往都会表现的特别激动，注意力不能有效集中，对于学习很多情况下都是因为一时冲动，兴趣来了就学，这样就会造成很多学生不能够静下心来跟着老师的思维来转，而信息技术教学又作为一种新兴技术，其形势难免会吸引住学生，但是对于其中重要的教学内容很可能不能真正激发学生的兴趣。
2.信息技术教学方式的局限性。要想在我国广泛推广信息技术教学，就必须要面对下面一个方面的严峻挑战；首先，由于我国的经济发展建设在地域分布上存在先后，这就导致了很多地方的基础设施还没有得到改进，依然存在地区的信息技术落后的情况，其次，学校一味追求让学生的成绩得到提高，全面考虑要增强学生各方面的技能，就会出现学生对信息技术教学的方式不适应，不利于其工作的进一步开展，除此之外，虽然有很多学校的信息化设施已经得到了配制，但是没有对所有的老师进行相关的培训，这样往往会造成很多老师不能正确利用信息化教学的优势进行施教进而带来资源浪费现象。?
二、网络环境下的小学信息技术教学优势
1.主动性。网络中的学习的特点之一.使学生能变被动学习为主动学习。与传统的教学中的以教师、教材、参考书仅有的信息源相比，因为网络能为学习者提供丰富的学习信息资源，这些资源具有数量大，渠道多、视野广、速度快等特点。学生可以自由和主动性为前提，从网络广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料，更利于他们的发展。学习者也有可能完全按照他们各自的情况来设计，安排学习，并且不断调整，使每个人都能成为学习的主体。
2.依据网络特征，培养学生的创新思维和合作能力。共享性和交互性是网络技术的显著特征，在网络课程中，利用多媒体技术不仅可以把网络教学中的抽象内容具体化、生动化、形象化，而且还可以展示事物发展变化的规律，揭示事物的特征。这使得学生在有限的单位时间内能够获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达了教学意图，调动了学生思维的积极性，从而培养了学生创新思维能力。同传统的学习形式相比,网络环境下的学习交流，极大地扩大了交流范围的时间和空间，学习者可以在任何时间通过电子邮件、教师的网页、聊天室、在线回答等方式向教师提出问题和请求指导，并且还可以发表自己的看法和体会。每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作，这种平等地位无疑大大增加了协作的有效性，使学生感觉到相互配合、相互沟通、相互理解的重要，培养了学生的团结合作能力。
3.创造性。创造性是网络学习所具有的本质特征。网络世界是一个可以使学生的创造性思维,创造力得到充分发挥的世界，它可以使人摆脱现实世界的束缚，创设一个本来没有的世界。另外,网络结构的多元性、开放性和非线性等特征，也相应决定了网络中创造性思维的特征。开放性、多元性的特征可以为学习者提供多种选择的可能,使人的思维得到激活，从中演化出创造性欲望的能力，对一切新事物、新观念的开放，也促使人要通过不断的学习创造来不断更新，不断改变自我的思维结构，其成一种不断创新的思维模式。
三、网络环境下的小学信息技术教育策略
1.制定好科学的课程规划。要想提高教学质量，就必须对课程的设置情况有一个全面的规划，只有真正明白了学生真正需要哪些方面的培养，才能按照这个目标一步一步去实现。同样，信息化技术教学也是如此，既然是利用信息化这种高科技技术来进行教学，首先就必须要教会每一个学生学会如何正确使用，因此，平时要经常为学生提供机房上机的机会，让他们对一些简单的操作进行掌握，逐渐锻炼他们发现问题并解决问题的能力，当然，这步就离不开对信息网络课程的规划，在教学中，可以选取一些和小学生实际相关的素材作为训练对象，利用这些素材就能极大程度的将学生的注意力吸引到信息技术教学上来，达到引导学生积极对问题展开探索，还要经常将学生分成若干讨论小组，对信息化技术教学中遇到的问题实施合作交流进而讨论，在这一过程中，不但可以锻炼他们的团队协作意识和沟通交流能力，还能在一定程度上增强课堂的活跃气氛，提高信息化技术教学的效果。
2.情境创设。网络环境下，可以利用多媒体网络技术，创设用于探索与发现的教学情境辅助教学。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，能够诱发、驱动学生在这种环境中思考探索。例如，讲解网页制作课前，先问学生想不想拥有自己的个人网站，再提问：假如你是一个网管，打算做什么样的网站？让学生每个人都说出自己的想法、创意，记录下自己的构思，再根据目前已掌握的知识，看看要完成自己的作品还有哪些困难是不能克服的，哪些是自己可以解决的。针对学生的需要，教师分组讲解网页制作中的一些技巧，这样，每个学生都带着问题听课，所以知识接受得也特别快。
3.运用资源，自主学习。这一环节可以说是一节课中的最重要的环节，学生可根据自身的水平，寻找适合自己能力的学习起点、学习任务的难度、学习资源及学习目标，扩大学习活动的自由空间，解决个体差异的需求问题，使每个学生的潜能得到最有效的开发。在这-环节学生学习主体的作用得以充分发挥，学生有多种机会在可控制的情境下去应用他们所学的知识,并能根据自身行动的反馈来形成对学习内容的认识和实施完成任务的方案。自主学习，并不等于自由学习，学生将要面临的问题是:如何运用媒体技术，去搜寻学习信息，并对搜寻到的学习信息进行去伪存真的筛选。如何不受约束地对学习信息进行多视角的整合？如何对整合的探索方案进行初步的探索。因此在学习过程中教师要有意识地指导学生利用在线帮助去寻求解决问题的方法，培养学生探索软件功能的能力，或通过网络功能控制学生屏幕，与他进行双向交流和辅导。而在这一环节中，也要根据学生的实际情况和本节课的学习任务，针对不同层次的学生，视他们完成任务的情况，及时补充更深一层次的任务，这种就不会出现完成任务快的学生无事做的现象，做到人人有事做，事事有人做。
四、总结
在网络环境下的小学信息技术教学中，主要对教师要求通过多样化的教学方式，引领学生通过网络更加高效的学习知识，培养学生的创新能力。网络应用平台下的小学信息化技术教学方法对于小学的教学来说影响重大，效果明显，它能极大程度的改善小学生注意力不集中的毛病，还可以通过科学的引导来全面提高小学生的信息技术能力和其他各方面的素质，为以后的进一步教育打下坚实的基础。而且实践证明，小学信息化技术教学科学合理，效果显著，可以在以后的教育领域广泛推广。
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