徐条凤
武汉市建设学校 430000
【摘要】随着新课程改革的不断革新，对职业院校课程教学提出了更高的要求，要求课程教学和实践内容必须要与现代社会实际岗位工作内容相衔接，以此为学生步入社会工作岗位打基础。因此，在进行“建筑工程计量与计价”课程教学中，教师必须要革新教学思想和教学方式，利用”项目化教学法”结合教学内容实际，为学生创设实际工作情境，实现教、学、练同步进行，从而实现对职业院校学生专业技能、职业岗位能力、实践能力的有效培养，提高建筑工程计量与计价课程教学的有效性。
【关键词】“建筑工程计量与计价”；项目教学法；设计探索
建筑工程计量与计价课程是一门综合性较强的课程，其综合了理论、技术和实操内容。基于该课程特点，在教学方法上，本文应用项目教学法，以实际项目案例作为载体，将教学内容分解成若干个具体的子项目，以工作过程为导向，采用“典型工作任务”教学法，以此来实现对学生职业岗位技能、专业技能以及相关知识技能的有效培养，促进学生职业素养和竞争力的有效提升。
1、课程的培养目标
开展“建筑工程计量与计价”课程教学，学生通过系统性的学习建筑工程造价的知识和方法，充分理解和掌握工程对象的计量与计价的规范、依据和要求，同时，通过在教学中实施项目教学方式方法，实现对学生完成典型工作任务、职业能力和素养、实践方法创新、社会适应能力等多方面技能的有效培养，为学生未来踏入社会岗位工作，从事造价咨询服务、造价控制、工程造价等相关工作内容奠定坚实基础保障，实现课程教学与现实岗位实践的零差价对接。
1.1专业能力培养目标，
通过开展“建筑工程计量与计价”课程教学，促使学生可以充分运用所学工程计量和计价知识，实现对实际工程项目中的建筑与装饰工程工程量清单的快速、准确编制。同时，不仅会灵活运用所学知识进行单一构件工程量的计算，还需要学生可以利用所学的清单计价模式和定额计价模式相关知识，能够完成一套完整的实际工程图纸的计量计价工作，如：“XX 办公楼”的预结算、投标报价等工程造价文件编制等工作。
方法能力培养目标
通过对本课程知识内容的学习，实现学生对工程造价工作流程的熟悉和掌握，同时，还需要学生可以实现对工作计划的有效制定，其中主要包含收集所需规范、定额、价目表、工程概况等文件资料，实现对计价文件的合理化编制，同时，还需要充分掌握简化工程量计算、提高计算速度和准确性等方面的有效方法。
1.2社会能力培养目标
“建筑工程计量与计价”项目教学法的运用过程中，会涉及到分组合作学习，通过小组相互合作实现学习任务的有效完成，在此过程中，学生与学生之间实现了有效的共同教学、协作互助，强化了协调管理，同时也实现了对学生社交能力的有效培养。
2、课程整体设计
2.1 课程教学理念与设计思路
2.1.1 基于工作需求的课程开发
“建筑工程计量与计价”课程内容的编制，必须要以岗位需求作为参考依据，通过深入企业，对工程项目造价工程师、预算员工作岗位进行实地调研，从而对社会企业岗位的典型工作任务及职业能力要求进行有效明确，以此作为课程编制的参考依据，然后在依据国家相关文献参考资料以及《建设工程工程量清单计价规范（2013 版）》等，实现建筑工程计量与计价课程内容编制的革新，构建学习情境，设计教学方法。
2.1.2 一体化教学情境
在实际教学开展中，以典型工作任务为载体，以招投标实际工作过程为导向，模拟职业岗位的实际工作，实现“建筑工程计量与计价”课程的“教、学、练”一体化的真实职业情境式教学设计，从而实现“任务驱动、项目导向”的有效凸显，实现理实一体化教学。通过 “教师布置项目→学生制定项目完成计划→教师讲解知识、细化任务→学生修正计划→实施操作→记录数据、工作状况→共同讨论、提问、总结→教师批改学生提交的成果→问题反馈、修正”教学组织模式，从而促使学生在实际工作任务中掌握课程核心知识和专业技能，同时，还可以实现在真实职业情境式教学中得到工作方法的训练、职业素养的提升，从而提高课程教学的有效性。
2.2 课程教学设计
2.2.1 教学内容编制设计
课程内容的编制主要围绕计算综合单价与合价、编制清单计价文件、计算工程量、编制工程量清单这四个方面进行学习情境的设计，并将每一个学习情境进行进一步细化，分成若干个工作任务来实施教学，从而形成一体化教学设计结构。
2.2.2 教学组织与教学手段设计
在课前准备阶段，教师可以先将教学任务在教学平台上进行公布，以此指导学生依照教学任务要求，进行相关资料的搜集、识读工程图纸，做好课前预习准备工作。课中教学可以在多媒体教室或者造价实训室采取分组任务实施的方法，进行教学任务的开展，需要充分突出学生主体地位，并且教师要做好指导工作。在普通课堂中，学生可以通过分组合作的形式，实现对教学任务的进一步完成，并通过协调沟通、讨论、分工合作，促进教学任务的有效完成。
2.2.3 教学方法的合理应用
在课程教学开展中，科学、合理的进行教学方法的选择应用，可以有效的调动学生学习兴趣的有效激发和教学实践活动的积极参与。在“建筑工程计量与计价”课程教学中，常用到的教学方法有胡格教学法、六步教学法、问题教学法、项目教学法等，在课程每个情境教学中合理化的选择教学方法，可以使学生在项目完成中学会学习、认识工作，增强学生学习信心与成就感。
2.3 教学进程设计工作
任务实施的步骤、内容和课时的分配是把控教学进程的关键，教学进程表如表 1 所示（以任务 2——砌筑工程工程量计算为例）。
表 1 教学进程表
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2.4 学业评价设计
主要是以子项目为基本单元，以实践技能和岗位能力为标准进行阶段性评价。第一部分是学生自评，按照每个学习情境所规定的评价细则，对实施过程和表现进行评价，得出自评成绩记入《学生自评表》中；第二部分是学生互评，以小组为单位，对各子项目提交的成果进行互评并填《互评表》；第三部分是指导教师综合评价，教师对学生工作过程、知识掌握情况及学习态度进行综合评价，并填写《教师综合评价表》，最后按比例综合评定学生每个情境的考核成绩。
3、结语
总而言之，在“建筑工程计量与计价”课程教学中，应用项目化教学方法，更加突出学生的课堂教学主体地位，更强调课堂教学组织，指挥、协调、引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生能够参与到教学整个过程的每个环节，实现“做中学、学中做”，真正成为课堂的主人。
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