谢丽丽
（吉林省延边大学附属医院消化内科；吉林133000）
摘要：目的：分析在临床护理教学中应用情景模拟教学法的效果。方法：研究对象选取2019年2月至2019年12月的90名护理学学生，随机将其分为观察组45例、对照组45例。将应用常规教学方法的学生作为本次研究的对照组，将在常规教学方法基础上应用情景模拟教学法的学生作为本次研究的观察组，比较两组学生的考核成绩以及教学方法满意度。结果：观察组考核成绩、教学方法满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中应用情景模拟教学法效果显著，可使学生对教学方法更加的满意和认可。
关键词：情景模拟教学；临床护理；实习生
临床护理学是一项要求较高，需要很强实践性的学科[1]。为了分析在临床护理教学中应用情景模拟教学法的效果，我院就2019年2月至2019年12月的90名护理学学生进行了随机的对比研究。现将内容报告如下：
1、资料与方法
1.1一般资料
研究对象为90名护理学学生，研究时间在2019年2月至2019年12月，随机将其分为观察组、对照组。观察组：45名，共包含2名男性、43名女性，年龄最大的24岁，年龄最小的19岁，平均（22.740.39）岁。观察组：45名，共包含1名男性、44名女性，年龄最大的24岁，年龄最小的18岁，平均（22.600.51）岁。两组一般资料P＞0.05，具有可比性。
1.2方法
对照组：本组学生应用常规教学方法，即先由带教老师介绍教学内容，并行教学内容的具体讲解，为学生演示和讲解操作流程，之后指导学生进行护理操作的相关练习，由带教老师为其指出需要改正的地方，回答学生所提出的疑问。
观察组在常规教学方法基础上应用情景模拟教学法，具体为：带教学生前，老师应先让学生在脑海中建立起一个有关课程内容的大致框架结构，并要求学生在上课前以课程内容为基础，每人准备三个课程相关内容，并在学习过程中带着自身所准备的问题来进行学习，同时在学习过程中与带教老师及其他同学进行探论。待学生大致了解课堂的学习内容后，由老师设计与课堂学习知识相应的场景，然后将其分组，并在带教老师的组织下设置场景主题，由学生轮流进行角色扮演，包括护士、患者、家属以及医生等，情景模拟演练结束后，由老师点评模拟情况，并指出演习中的问题所在予以纠正和正确引导。
1.3观察指标
（1）比较两组学生的考核成绩。考核成绩以理论知识考核评分、实践操作能力评分、应急思维能力评分以及团队协作能力评分为评价指标，满分分别为100分、100分、50分以及50分，学生的考核成绩与各项考核指标均呈正相关。
（2）比较两组学生的教学方法满意度。教学方法满意度以学生在我院护理满意度调查表中对师生互动情况、临床学习氛围、教师教学态度以及学生学习积极性调动度为评价指标，每项均可评0-100分，评分与学生对教学方法的满意度呈正相关。
1.4 统计学分析
实验数据采用SPSS24.0软件处理，计量资料使用表示，采用t检验；计数资料使用2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。
2、结果
2.1考核成绩
观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）。详见表1：
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3、讨论
为了确保每位临床护理学学生都能够灵活应用学习到的知识，更好的服务患者，需要采取有效的教学方法来提升学生的学习兴趣以及专业技能[2]。
本次研究我院在临床护理教学中应用了情景模拟教学法，取得了非常显著的临床教学成果。分析原因，主要是由于常规教学方法多是以学生听老师讲课的方式进行，互动性较差，因此学生在学习中普遍认为学习较为辛苦、乏味，导致其学习兴趣不高，且容易使学生所学到的知识都比较抽象化，无法使其充分吸收、理解和掌握[3]。而情景模拟教学法通过模拟演练不仅能够使学生对护理操作更加的熟练，也能够使学习变得更加充满乐趣和激情，并且通过角色互换和扮演，也能够使学生的反应速度以及团队协作能力得到提升和锻炼，更有利于学生的临床实践，从而使学生充分认可带教老师的教学方法以及教学态度，并在良好的学习氛围下提升学生们的学习积极性，并充分调动出师生互动、学生与学生之间的互动性，最终使学生的理论知识考核评分、实践操作能力评分、应急思维能力评分以及团队协作能力都得以提升[4-5]。
参考文献
[1]张秀峰,马礼兵,邓宏军,等.基于情景模拟教训教学法在临床技能教学中的应用[J].医学教育研究与实践,2019,27(06):1079-1082.
[2]曾凡平,刘胜伟.案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(63):387-388.
[3]袁玉华,沈献芳,赵燕萍.情景模拟联合参与式教学法在临床带教护生护理人文与修养教学中的应用[J].全科护理,2019,17(20):2545-2547.
[4]周耀,毛小萍,尚会存,等.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用价值体会[J].中国继续医学教育,2019,11(16):66-68.
[5]周琳,李子博,杨芳慧,等.基于小组的学习结合情景模拟教学法在临床生物化学检验教学中的应用[J].检验医学与临床,2019,16(10):1451-1454.