端木耀旭
濮阳职业技术学院 457000
摘要：习近平总书记在 2018 年全国教育大会上强调：“要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校的根本任务是立德树人，而培养德智体美劳全面发展的学生也是新时代赋予高校的使命。高校辅导员作为学生思想政治教育的主要承担者，是与学生接触最密切、最前沿的群体，更需要在马克思人的全面发展理论的指导下，不断创新完善工作方式方法，最终实现学生的全面发展。
关键字：高校辅导员；放管服；方式；
正文：
一、“放”就是放手放权
现如今大部分高校学生都已经是成年人了，思想和心理素质渐渐趋向成熟，有着较强的自我意识和行为能力，但缺乏稳定性，容易受到环境和其他外界因素的干扰。要做好“放”
得有三个基础：
1. 把握正确的政治导向。大学辅导员迫切需要加强自身思想政治素质的学习，时刻跟党走，认真学习贯彻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大和全国教育大会精神。春蚕到死丝方尽，辅导员应在自身工作岗位上兢兢业业，牢固树立正确的三观，做好学生行为典范。
2. 要建立强有力的班团干部，充分发挥党员、优秀团员、优秀学生，班干部的先锋模范带头作用。班团干部队伍是辅导员管理的班级的得力助手；是班级的火车头；是辅导员做
好班级工作的重要手段。
3.建立良好的班级管理制度，规范班级行为。班级制度要民主化，个性化和主体多元化，制度前面，人人平等，人人都必须遵守。包括日常管理，奖惩，班委干部及其考核和卫生制度。在卫生制度中，寝室卫生尤为重要，同时辅导员工作要经常立标准，树标杆。
二、“管”就是科学管理
重在加强大学生思想政治教育，从大局上管，从源头上抓，构建良好班风，学风。树立责任意识，加强学生的自主意识。辅导员起到的是辅助作用，而不是担任一个保姆一般的角色，应该放手让学生干部去管，去抓，辅导员是扮演向导的角色，在管理班级过程中要做到大局上的把控，抓重心，重点管，不能每件事情都插手，跟在学生后面，让学生产生压力感，排斥感，导致适得其反。辅导员做好事前指导，事中监督，事后总结，这样不仅能减轻自己的负担，也更有利于锻炼出一支干劲十足的学生干部队伍。管包括以下几点：
1.什么是“管”？“管”的实际含义是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。那班级管理自然是为了高效率的开展班级工作，而不是去产生矛盾，激化矛盾。
2. 为什么要“管”？可以进行明确分工，辅导员的工作，班委干部的工作，以及其他同学的事务，形成一个有条不乱的体系。有效的管理可以大大提高工作的效率，效益和质量，是为工作更好开展的基础，从而达到事半功倍的效果，当一个班级在稳定，有序且高效率的管理下运行时，就会朝着优秀正确的方向发展。
3. 怎么“管”？让学生觉得能力或者想法无处可用。小事让班委和学生自己去做，发挥自主的能动性和主动性，培养学生的自主思维和处理事情的方式，提高学生遇事随机应变的能力，促进学生的思维能力的拓展，相比由辅导员的处处管教，让学生积累去克服小事麻烦的经验反而会更加有效。
三、“服”就是服务
不同于传统的管理型工作办法，而是以为学生服务作为基本要点所有的学生工作都不是依样画葫芦，而是应该因材施教，尽可能满足不同学生的不同需求，让每个学生在成长过程中不走弯路。对于辅导员的定位，笔者认为应该更多的趋向引领者的角色，包括但不限于对学生个体或群体所进行的生活、工作、学习、思想、发展等方面进行引领。辅导员应在课余
时间经常与学生谈心，了解他们在生活中遇到的各种问题，为他们出谋划策，做他们最信任的知心人。俗话说“在家靠父母，在校靠老师”，辅导员要对每位学生的成长有所启迪，把为学生服务放在实际上，对学生做到“信任并尊重、理解并体谅”，从而建立属于一种公平公正但又充满关爱的教育模式，这也是让学生在心底里真正服从辅导员管理的途径之一。
四、“放管服”理论下辅导员工作的路径
（一）坚持五育并举，促进学生全面发展
学习是学生的首要任务，要引导帮助学生养成良好的学习习惯，在提高专业知识的同时，不忘社会实践和志愿服务的实践意义。身体是革命的本钱，强健的体魄和健康的心理对于保障学生的正常学习生活具有同样重要的地位。辅导员需要在工作中培养学生的运动精神，注重加强学生的体育锻炼。注重以美育人。开设美育课程，举办美育活动，陶冶学生的情操，进而提升学生的综合素质，实现以美育人、以文化人。最 后，增加劳动教育，补齐在劳动教育方面的缺失和短板，将社会实践、志愿服务与劳动教育相结合，帮助学生树立正确的劳动观，培养“劳动最光荣”的意识。
（二）坚持以生为本，尊重学生个性化发展
马克思认为，人的个性自由发展正是人的全面发展所要达到的目标之一，在促进学生全面发展的同时更要注意坚持以生为本，根据学生的个性特征，给予学生个性化的指导，促进学生个性自由发展。学生是学校的主体，辅导员在开展学生工作时要注重给予学生充分的自由，回归学生的主体地位，挖掘学生的潜能，让学生实现自我发展、自我教育，让所
有学生都能发挥出其最大的潜质。
（三）坚持发展眼光，提升辅导员职业能力
马克思主义认为，一切事物总是在不断发展变化之中，学生的需求也在不断的变化，因此，在高校学生工作中，辅导员要保持发展的眼光，通过不断提升自身的职业能力，以适应不断增长的学生需求的变化。首先，高校需要理清辅导员的工作职责，划清辅导员的工作界限，帮助辅导员明确工作内容。其次，高校要为辅导员提供更多的培训机会，基于辅导员的工作职责举行有针对性的理论和实务培训，不断提升辅导员处理事务的能力。最后，辅导员要在工作之余要保持继续学习、终身学习的毅力和热情，注重加强工作中的研究，观察学生的需要，不断提升自身的职业能力。
参考文献：
[1]周春凌.“放管服”背景下高校科研经费管理的财务应对[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2021,20(01):65-67.
[2]郑启聪,高燕林.民办高校辅导员工作管理系统创新与实践——以广东科技学院为例[J].吉林广播电视大学学报,2018(06):122-123+127.
[3]肖柯.学生事务管理员对高校辅导员队伍的探索性介入与协同——基于高校学生工作体系的一个理论模型[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(07):77-81.
[4]王静.高校辅导员工作管理信息化系统构建、测试与应用[J].电子技术与软件工程,2016(18):197.
[5]王正程. 高校毕业生就业信息管理系统的设计与实现[D].东北大学,2016.