林丽芳
身份证号码：44010619741105****
【摘要】随着幼教改革的不断深入，园本教研已成为改进教师教育教学行为，促进专业成长，提升保教质量的重要手段。近年来，我园在“一日生活即课程”的理念下，正确定位本园的教育理念，开展立足本园实际的园本教研活动，解决教师日常教育教学中遇到的实际问题，不断提高教学质量;重视发展教师专业性，更好的促进师幼关系，从而为幼儿营造一个安全健康、和谐发展的学习与生活环境。
【关键词】园本教研；专业
幼儿园的教研是为了培养一线教师，如果教研定位是高、精、深的研究，必然要求教师要具有较高的科研技能，要花大量的时间精力去撰写研究报告、设计和组织研究活动等，而一线教师由于工作性质、时间关系，是不可能完成这种教研任务的。近年来，我园在“一日生活即课程”的理念下，通过解决实际问题入手，从幼儿园实际出发，以问题为导向，开展立足本园实际的园本教研活动。
一、解决实际问题，提高游戏质量
《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
瑞吉欧的教育理念提出:“环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物体之间互动的关键性因素。”我园幼儿活动场地有限，功能室、活动区域少，要为幼儿提供开放性的学习、活动场地受到了很大的限制。除了户外体育自主游戏时间，平时各班的孩子们基本上都各自为政。时不时班级走廊上会上演“对抗战”：“你不是我们班的，‘开枪’打你。”“这个玩具是我们班的，不给你玩。”班级幼儿之间的不友好，与班级教师为了便于管理幼儿，控制幼儿乱跑有关，但是否也与我们没有充分利用环境，提供充足的探索空间有关呢？我们可否充分利用幼儿园现有条件，创设丰富的教育环境，满足幼儿游戏、学习、交往的发展需要呢?为此，教师们展开了研究。
（一）集体研讨，创设各具特色的游戏街
教师们认为各班的走廊就像一条长长的街道，提议设置“混龄游戏街”，既能培养幼儿的社会交往能力，又能资源共享，对孩子的成长有莫大的好处。大家取得共识后，开始为班级走廊量身订做主题活动区，投放材料。我们园是一个老牌的艺术特色幼儿园，幼儿从小班就开始得到多方面的艺术熏陶,美术区域活动是孩子们最喜欢的区域，孩子们在开放的环境中自由拿取材料进行艺术创作。
于是，当大一班的老师询问小朋友们想在游戏街玩什么，许多孩子都提议设置成“美术馆”。于是小朋友们开始准备和收集各种废旧材料、工具和工作碟等，还自己设计和绘画各区的标志图，制定活动常规。很快，大一班“太阳美术馆”就挂牌成立了。
大二班正在开展社区的主题活动，教师和幼儿共同讨论:功能室旁边有一个小阳台，可以布置成一个小超市;睡室的塌塌米可以做舞台，孩子可以穿着“太阳美术馆”设计的“服装”表演;我们还需要“自助餐厅”，可以边吃东西边看表演……孩子们越商量越兴奋，最后大二班的孩子们决定打造一个“快乐小区”。孩子们忙碌起来，回家收集各种废旧半成品材料；动手制作香肠、牛肉丸、青菜、三文治等，忙得不亦乐乎。紧接着中班级的“太空游乐城”、“体育馆”、 “星星益智园”、小班级的“汽车城”都相继“建成骏工”了!孩子们每天快乐得像只小鸟一样，自由地穿梭在“游戏街”,走廊上的混战再也没有出现了。
（二）分享交流，促进幼儿游戏质量的提高
每次“混龄游戏街”活动结束，教研活动老师们都会交换记录表，交流自己观察到的情景，做到“观察与理解幼儿”，及时掌握本班幼儿在其它区域的活动情况，以便对活动方案进行及时的调整。在交流中，个别老师开始有了怨言:“某某班的小朋友剪完纸不收拾，把我们的游戏区弄脏了。”“我们飞行棋的骰子不见了。
”针对“游戏街”出现的问题，教师组织孩子们一起讨论解决的办法。孩子们商量，光有活动区规则还不够，每个区域还要有“小老师”去指导和帮助有困难的小伙伴，又可以“抓住”那些不把玩具“归位”的小懒虫。自从有了“小老师”，小朋友玩得更开心了，语言表达能力和社会交往能力都有了很大的提高。“游戏街”给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交流的技巧，学会解决问题的办法。教师们从中也获得了许多，以前总觉得教研无从下手，困难重重，现在觉得幼儿园教研与课题的选择、研究方法等方面都应结合幼儿园的实际情况，可以从小课题做起，从解决工作中存在的实际问题开始，对逐步提高教学质量变得更有信心。
二、发展教师专业性，促进师幼关系
教学的最高境界就是研究，教师通过教研能更好地观察与理解儿童，并使自己的行为朝着更有利于儿童发展的方向发展。在不断深入的教研活动中，教师们逐渐学会灵活地处理和解决角色的转变，教育行为更多的是考虑到如何让幼儿成为学习和生活的主体，如何让幼儿体验到学习的快乐。
1、成为幼儿的伙伴和倾听者
瑞吉欧人认为:“关注儿童并以行动来倾听他们的声音，是教师角色的核心，只有倾听幼儿才能更加了解幼儿”。暑期长假后回到幼儿园，惠惠兴高采烈地抬着一把大扇子回园，小朋友们被这把大扇子吸引住了，你一言我一语讨论起来:“?这么大的扇子有什么用?”“我妈妈也有一把扇子，不过很小，妈妈说是檀香扇……”，这时老师也忍不住加入他们的行列:“我家有一把羽毛扇，你们见过吗?”“老师，是真的吗?带来给我们看看。”接下来的几天，“扇子”成了他们经常讨论的话题。原来教师准备进行中秋节主题活动，但感觉孩子们对扇子这么感兴趣，加上广州炎热的天气，如果以“扇”为主题开展活动，孩子们应该会更感兴趣。果然，在“扇”的主题活动中，幼儿兴趣浓厚，积极地和家长收集有关扇子的资料。孩子们还自制各种扇子，孩子们说:“你看我的扇子倒?过来像一条百折裙。”?接着师生共同就进行“扇子变变变”的墙饰布置，用各种制作好的扇子拼出各种扇子娃娃、孔雀和树等……
教师以开放的心态对待幼儿的所思所想，根据孩子们的兴趣点为幼儿提供学习的情境，为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，使幼儿获得更多的经验，为幼儿带来更多的探索。
2、做一个敏锐的观察者
瑞吉欧人认为教师不仅需要敏感的眼睛，耳朵，而且还需要敏感的心灵，创始人马拉吉奇说:“站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。”
在“利是封”的课题中，孩子们用利是封进行卷鞭炮的手工制作活动，大家都非常认真，只有两个小朋友在那里一边嘀咕，一边比手划拳的。原来他们将利是封横腰剪开，然后把剪开的利是封戴在手上、手臂上，就像手镯一样，还学着武士一样在挥拳。教师开始鼓励小朋友再思考还有创新的想法，一起设计自己喜欢的手镯。孩子们戴上手镯摆着各种姿势，老师们及时抓拍他们有趣的瞬间和孩子们创作的作品，并收集入他们的成长档案中。幼儿主动参与学习是教学中最为关键性的因素，它往往为教师补充教育的资源、提供多元选择及做出建设性的想法提供了支持与来源。
3、学会分析和反思
集体备课是我们课题组经常进行的研讨活动，讨论过程中，当大家的意见有分歧时，我们都拖着分所问题、解决问题的态度积极面对，互相切磋、悉心分析、实事求是地共同寻找答案，力求在交流沟通与合作中达到共识，这又是教研活动带给我们的又一收获。
幼儿园开展教研，是一种有目的、?有计划、有系统地认识幼儿时期的教育规律的过程，是改进幼儿园教育实践，提升幼儿园教育水平的过程。不管是课程问题还是管理问题，是环境问题还是教师问题，是教育内容问题还是教育策略、方法问题，最终都应指向幼儿，落实在幼儿的发展上，从而达到素质教育的目的。
参考文献:
1、?《向瑞吉欧学什么》，屠美如。
2、《幼儿园教育指导纲要》。
3、《3-6岁儿童学习与发展指南》
4、《广东省幼儿园一日活动指引》
5、《幼儿园科研:目的和定位》，李蔚，《早期教育》2004.06。