唐天宝
昭通市昭阳区大寨子乡示范小学 云南 昭通 657007
摘要：本文简要概述了养成农村留守儿童自主学习习惯是时代的要求与现实的需要，探讨了目前开展该项工作面临的留守儿童方面学习基础较差、学习观念落后的困难，学校方面教学管理弱化、教学手段单一以及硬件设施不全的困难，家庭方面家庭压力较大的困难，并针对以上困难着重从学校方面提出了强化教学管理、引进先进技术、完善学校设施、加强家校沟通的策略。
关键词：农村；留守儿童；自主学习
引言：由于社会所需的劳动力越来越多，落后农村的青壮年都选择外出务工，导致农村的留守儿童数量激增，由于其本身就缺乏家庭的严厉管束，因此学校更要注重培养其自主学习的习惯，让其在没有父母看管的家中也能够自觉完成学习任务，保证其能跟上教师的教学节奏，为自身的将来谋求发展。
一、养成农村留守儿童自主学习习惯的原因
（一）时代要求
虽然我国在高度重视农村的经济发展，但在特别贫困和落后的地区，大多数青壮年还是会选择背井离乡去大城市发展，导致农村依然存在大量留守儿童，其缺乏父母的严格教育，导致此类儿童在学习方面没有养成较好的学习习惯，甚至误入歧途，葬送一生。留守儿童已然成为了一种社会上的热点话题，在新时代的要求下，国家和政府都对留守儿童报以密切的关注。
（二）现实需要
就大数据显示，留守儿童的学习情况不容乐观，教师对留守儿童的评价大多是无法主动学习，在学习过程中敷衍了事，因为家庭原因和学习原因被其他同学轻视，导致其更对学校产生了厌烦的心理，循环往复，其学习成绩更是毫无起色，最终没有获得丰富的知识储备也没有一技之长傍身，毫无作为碌碌一生。因此迫切需要学校帮助其养成自主学习的好习惯，让其能够坚持学习，从学习中获得乐趣和本领，改变自己的人生。
二、农村留守儿童养成自主学习习惯的困难
（一）学习基础较差
大部分留守儿童都需要承担繁重的生活压力，因此其大部分时间都用于照顾家庭。少部分儿童过于顽劣，完全不听教师和家人的教导，由于其父母不在身边而有恃无恐，经常逃学，导致其学习基础非常薄弱，其自主学习更是少之又少。较差的学习基础导致教师在培养其自主学习习惯时难以跟上其他同学的进度。
（二）学习观念落后
由于留守儿童对待学习的态度较为消极，大多数留守儿童认为学习对其人生没有作用，部分留守儿童由于要承担大量的家务，导致其没有充足的时间进行学习，并不懂得平衡学习和生活，经常性把学习作为最后的选项，由于其父母的远行，大部分留守儿童由其爷爷奶奶教导，老一辈人的学习观念不强，认为学习没有工作重要，因此经常给留守儿童灌输辍学工作的思想，导致留守儿童在家中无法自主学习。
（三）教学管理弱化
由于农村的教学资源较弱，师资力量不强，且落后的经济发展难以留住教学人才，因此大部分学校的教学管理都比较薄弱。对于教师而言，教学管理不严格给予其较大的教学自由，但也存在部分教师浑水摸鱼，不认真对待教学工作的情况，仅仅完成书本知识的传授而完全忽视了培养学生自主学习的良好习惯。对于学生而言，由于留守儿童较多，其管理本身存在一定的困难，而为了避免与家长发生冲突，教学管理弱化了之后，留守儿童缺乏严厉的管束导致其学习态度更加恶劣。
（四）教学手段单一
由于农村比较落后和贫困，即使教育部门已经推行了各项教学改革，但农村学校的教师无法跟上社会上教育改革的步伐，其教学手段仍然较为单一，无法吸引留守儿童的学习兴趣激发其对学习的热情，导致留守儿童不愿意配合教师的教学工作，也无法养成自主学习的良好习惯。教师需要根据留守学生的具体学习需求进行针对性的教学，采用学生和教师都喜闻乐见的手段，运用多元化的教学方式来增强学生的学习热情，进而提高教学的效率
（五）硬件设施不全
虽然农村教育越来越普及，但学校的硬件设施没有跟上经济建设。许多现代化的教学手段都需要良好的硬件设施进行技术支撑，例如投影仪、多媒体教师、实验室等等。由于学校的硬件设施不全，无法给留守儿童较好地传达农村处于快速发展的阶段，也不能丰富平时的教学活动，无法带动留守儿童学习的欲望。农村的留守儿童一般都盲目地向往农村外面的世界，只有通过直观的感受才能让留守儿童意识到学校的发展与变化，激发其好奇心，从而帮助其形成自主学习的意识[1]。
（六）家庭压力较大
大部分留守儿童的出现都是因为家庭的压力较大，父母不得已外出务工，而家中的家务则需要留守儿童与老人共同承担，导致其面临着极大的家庭压力，大部分留守儿童放学后都需要做大量的家务，对其体力进行较大的消耗。由于其在生活方面承受了较大的压力，因此在家庭中难以进行自主学习。
三、帮助农村留守儿童养成自主学习习惯的策略
（一）强化教学管理
1.完善教学评价体系
评价体系既需要针对教师，也需要针对学生。对于教师而言，学校需要严格按照评价体系中的教学标准要求教师，让教师深刻认识到帮助留守儿童养成其自主学习的良好习惯与其所获得的教学评价息息相关，对教师的课堂进行随机抽查。让教师意识到学校对于留守儿童学习的重视，避免教师轻视教学工作，做出有损师德的行为。对学生而言，评价体系是对学生的有效制约，学校能够依据完善的奖惩制度，对学生的学习态度和学习成果进行相应的奖惩。合理的评价体系能够有效避免部分留守儿童太过于顽劣，钻学校制度管理的漏洞，自暴自弃，也可以用实质上的奖励鼓励积极学习的学生更加奋进，养成自主学习的良好习惯。
2.提高教师教学水平
农村的学校师资力量比较薄弱，常任的教师数量比较少，为了补足教学活动，偏远地区经常会有支教队伍进行教学支援，但支教的教师大多比较年轻，缺乏教学经验，教学水平不高，其平时与留守儿童的交流存在一定障碍，且由于支教的时间较短，无法帮助留守儿童养成自主学习的好习惯，因此需要着重提高常任教师的教学水平，在平时进行课堂学习的时候，尽量使用多媒体教学的方式，将留守儿童的目光牢牢抓住，激发其学习兴趣。例如在进行化学知识的学习时，可以先带领学生做一个今日课题相关的小实验，通过奇妙的化学反应让留守儿童意识到学习的快乐与探索未知的成就感，让其产生自主学习的想法。除了提高常任教师的教学水平之外，还需要适当地延长支教队伍的留校时间，确保能够结束一个学习周期，以免打乱留守儿童的学习节奏。
3.转变教师教学理念
从目前农村实际的教学情况看来，许多教师的教学理念比较落后，认为过多的拓展课堂知识是没有必要的，尤其是对于留守儿童来说，只需要能够完成九年义务教育，懂得大概的道理就是完成其学习任务。此类想法是农村传统的教育模式之下长久形成的较为陈旧的教育管理观念，存在非常大的弊端。而如今教育在进行大刀阔斧的改革，农村教师必须要结合教学的实际需求，转变自身的教学理念，将课外的知识拓展和课本的内容进行完美的结合，充分激发学生对学习的兴趣，只有教师自我改变才能够帮助其养成自主学习的好习惯，带领留守儿童共同进步，给留守儿童创造更有魅力的未来。
4.提高学生学习意识
要想养成留守儿童自主学习的习惯，必须要从观念上让其接受学习的意义。当今社会，没有接受过良好教育的人民几乎没有发展空间，教师应当让学生明白残酷的现实，让其了解自己当下的处境，只有通过学习，才能够走出属于自己的人生道路，尤其是培养自主学习的习惯，对其自身受益匪浅，即使目前留守儿童的学习基础非常薄弱，但只要其养成自主学习的习惯，无论在什么处境中都能够学到有用的知识，为其人生积累厚度。在提高学习意识方面，教师可以在平时的课堂开始之前，让学生轮流为大家讲述一个励志的学习人物的故事，既加深了学生的印象，又能够吸引学生的注意力[2]。
（二）引进先进技术
学校的建设必然离不开先进的技术，要想掌握留守儿童自主学习的进度，必然要依赖先进的信息化技术，让教师能够时刻把握到留守儿童的动向，避免其出现逃学的情况。学校需要及时跟上科学技术发展的步伐，将社会上出现的先进技术积极引入校园，帮助校园建设，提高留守儿童对学校的归属感，从而帮助教师开展教学工作，培养留守儿童自主学习的好习惯。
（三）完善学校设施
基础设施的完备是农村学校进行教学活动的后勤保障。为了积极配合教育改革后的教学活动，学校应当尽快完备相关的基础设施，将建设各类实验室、多媒体教室建立纳入学校发展规划，在未竣工期间，学校应当向学生积极地宣传，先开展相应的理论教学，竣工之后进行实验的补做。亲自进行实验能够充分激发留守儿童的好奇心，更能够让其自主学习相关知识。除此之外，学校还应当准备好相应实验器材包括物理实验的小推车、传送带，化学实验的各类试管、元素，生物实验的各种精密仪器等等。在进行设施储备时，需要坚决杜绝设备采买的人员中饱私囊、以次充好，避免教学安全事故的发生。准备好设备后相应的设备管理也需要跟上步伐，做好设备管理工作是一方面可以维护好相关设备，避免资源浪费，节约学校的采买成本，另一方面是方便定期检查相关设备，避免设备的老化破损为学生带来安全隐患。只有彻底完备基础设施才能方便教师开展富有吸引力的教学活动，为该教学活动扫除不必要的障碍。大部分留守儿童由于长期自我成长，其大多具有钻研的精神，完善好学校的设施能够为其提供自主学习的良好平台，帮助其养成自主学习的良好习惯[3]。
（四）加强家校沟通
要想帮助留守儿童养成自主学习的习惯仅仅依靠学校的力量是不够的，还需要家庭方面配合学校的教学工作。学校应当加强与留守儿童家庭之间的交流，让其家人能够支持学校的工作，给予留守儿童充足的学习时间，监督其自主学习。
结论：总而言之，虽然农村留守儿童的教学开展困难重重，但其作为祖国的花朵，尤其需要得到学校的全力帮扶，尤其要帮助其养成自主学习的习惯，让其无论在何种境遇之下都能够从学习中获取力量，扎根成长。
参考文献：
[1]邓笑林.农村留守儿童心理档案建设的意义、困境与路径[J].传媒论坛,2021,4(12):149-150.
[2]周江南,李志萍.农村留守儿童自主学习能力的影响因素与培养策略[J].产业与科技论坛,2021,20(08):65-66.
[3]汝文斌.农村初中留守儿童不良学习习惯的现状及其对策研究[J].智力,2021(08):55-56.