张俊萍
德州市陵城区临齐街道办事处西关小学 山东德州 253500
摘要：目前学生学科核心素养的培养观念，已经渗透到课程标准之中，引起了普遍的重视。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在小学英语教学中，只有培养好学生的学科核心素养，才能提升学生的关键能力及必备品格，为今后的英语学习和应用打下良好的基础。那么，如何以培养学生英语学科核心素养为导向，构建高效化的英语课堂教学呢？
关键词：小学英语；核心素养；措施
0引言
以素质教育为前提的小学英语教学模式，不仅注重英语基础知识的教学，还注重英语学科核心素养的培养。教师在教学过程中应结合学生的实际学习情况，培养学生的英语学科核心素养。
1小学英语核心素养的概述
小学英语核心素养是学生通过学习英语所能获得的，能够适应其发展和学习需求的一整套能力，主要包括英语表达能力、英语思维能力、英语文化思维和英语学习能力。从英语核心素养在应用上的具体表现来看，集中体现在学生的英语听、说、读、写方面的能力。在这些能力中，包含着学生学到的所有英语知识技能，决定着学生的英语表达水平，也决定着学生今后是否能够真正应用英语能力进行各种生活、学习与工作活动。所以，英语核心素养应该是小学英语教师的主要关注点，而不能只是关心学生是否取得了较好的英语考试分数。
2小学英语核心素养的培养现状
2.1小学英语老师对核心素养的了解程度不够
核心素养对老师来说是一个新兴事物，老师们对于这个事物的了解还不是很透彻，在2017年很多老师才第一次听闻到核心素养这个概念，对什么是核心素养有了一定的了解，但是在进行英语知识讲解的过程中，并没有重视学生核心素养的培养，老师们最关注的还是学生的英语成绩和自己的教学任务。
2.2教师缺少专门的培训
教师对核心素养了解甚少，即便是国家已经做了政策性的要求，但由于各种因素影响和各种条件的制约，英语老师对小学英语阅读核心素养的概念还是比较陌生，教师本身缺乏对核心素养的理解，就更不可能在英语知识的讲解过程中重视学生核心素养意识的形成，学生也就跟着把培养自身核心素养的理念形式化，这样就不可能实现利用学生核心素养提高学生英语阅读能力的目的。
2.3英语教学欠缺教学方法
传统的教学模式、教学策略单一，仅有教师进行引导的教学方法，个别英语教师存在指导上的不到位，大多课堂教学处于浅层次的阅读。在小学生英语阅读的教学过程中，很多学生除了英语教材以外，很少有学生真正去阅读英语书籍，学生的英语阅读能力也没有得到教师、家长及社会的关注，核心素养的培养缺少培育土壤。
3创新小学英语核心素养培养的途径
3.1注重对学生英语学习兴趣的培养
小学阶段是学生进行英语系统学习的开始阶段，此时教师开展教学工作，应当注重对学生英语学习兴趣的培养。英语学习兴趣的构建，能够帮助学生更好地融入英语的学习中，消除对英语学习的畏难情绪，逐渐引导学生进入英语学习中。作为教师，应该创新英语教学，为英语课堂带来新的思路、新的方法，逐渐丰富课堂，借以吸引学生的注意力。在英语教学中，教师应当找到学生感兴趣的点，如英语教学内容与学生的校园生活、家庭生活结合在一起；再如，借助多媒体设备，将英语教学内容巧妙地展现在课堂中，进而增强课堂的趣味性。必要时，教师可以借助现代信息技术所带来的丰富形式，帮助学生完成英语学习。
3.2准确把握教材，增强核心素养的培养
要想准确把握教材，充分利用教材中的素材，特别是表达情感态度的素材。例如:感恩、喜欢、同情等，或者是包含有道德态度的如:抱歉、宽恕、关心、表扬等。有的课文表达文化礼仪、习俗风貌等知识，作为小学英语教师要学会去引导学生进行学习。
在教学交际用语时，教会学生在不同的场合进行不同的语言教学，让学生做到语言文明礼貌，如“Lady first”是尊重女人的一种良好修养，培养学生具有绅士风度。利用教材中的德育教材，培养学生尊敬长辈的品质，培养学生自觉践行德育的能力，引导学生形成自觉的道德意识，提升小学英语课堂的德育渗透，实现英语教学与德育双赢的局面。
3.3因材施教的展开分层教学
小学阶段具有启下的学习特点，整个阶段的学习对下一阶段的影响很大，上一阶段的学习积累对这一阶段的学习十分重要，与此同时基于现有的基础开展下一阶段的学习，这样的过程决定了每个学生的发展都有着自己的特点。作为教师应将学生按照学习基础进行分层学习，按照合理分组的基本情况，设置阅读任务。从而使得每个学生得到全面发展，引导学生进行阅读思考。教师可以采用多媒体教学，小学生具备一些英语功底，可以通过多媒体软件的应用，提高学生的英语表达能力，单词记忆能力，和简单的英语阅读分析能力。老师在这个过程中引导学生进行分享，由浅至深地对学生进行提问，学生经过讨论之后回答问题，有效提升学生本身的阅读理解能力。改变传统教学模式，在核心素养的视角下，发挥学生的主体地位，使小学英语阅读教学得到快速发展。
3.4注重多样性的探索
注重对课堂教学多样性的探索，为课堂教学带来了丰富的启示，也带来了更为丰富的教学组织形式等，这些都可以被教师带入当前的小学英语课堂，与课堂教学实践结合在一起，为学生的学习带来更为丰富的体验。在当代小学英语课堂中，教师可以进行诸多创新，这里也简单举例：首先是尝试与当代信息技术充分融合，丰富课堂。现代信息技术是新时期重要的教学辅助手段，然而在信息时代全面到来的阶段，此时可以更进一步打开思路，找到更多的路径。除了课堂运用信息技术辅助完成教学，也可以为英语学习拓展路径，如帮助学生找到学习思路，丰富教学路径；如采用慕课、微课等，帮助学生进行课下的自主学习；再如，运用或设置一些打卡活动。多样性的探索，也要增加一些游戏活动等丰富课堂。多样化的课堂教学中，教师可以帮助学生更好地参与到课堂中，寓教于乐，在玩中轻松地学习与成长。
3.5回归英语的本质
回归英语语言学科本质，是英语核心素养下重要的环节。教师应关注英语的语言交流作用，增加学生课堂运用英语的交流互动时间。例如，尝试在每节课的开始为学生预留出5分钟左右的时间，进行简单的演讲秀等，这样的尝试在短期内也许没有效果，但是长此以往可以为课堂教学带来丰富的体验。在课堂教学中，教师可以逐渐调整课堂教学，逐渐减少教师说教的比例，增加学生自主交流、口语交际的时间等。在课堂教学中，回归英语学科本质，减少学生机械记忆的时间，引导学生在应用中熟悉与理解英语。
结束语：综上所述，在小学英语教学中，教师要在深入解读教材、了解学生学情的基础上，营造良好的教学氛围，充分发挥学生在学习中的主体地位，通过创新性的教学策略，高效完成每一个环节的教学，在促进高效课堂构建的同时，发展小学生的英语学科核心素养，为他们的全面发展打下良好的基础。
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