黄赤 唐玲
重庆市大渡口区马王小学
【摘要】班主任是学生成长过程中的引导者、管理者，同时也承担着学校教学工作中至关重要的角色。由于小学阶段的学生正处于自我发展的关键时期，在这一时期成长的过程中，学生们需要正视自我、学习知识等等，班主任作为班级管理的践行者，有着重要的任务。
关键词：小学班主任；班级管理；问题；策略
由于处于小学阶段的学生相对不成熟，这要求班主任要以热情的态度和足够的耐心投入日常的管理过程中。班主任需要转变自己的身份，不再将自己放在一个发号施令的位置上，而是要深入学生中，将学生当作自己的孩子，用耐心和爱心来对待学生，和学生建立一种和谐民主的关系。为了提高班主任班级管理的效率，基于目前小学班级管理的问题提出一些班级管理的对策。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
（一）班主任主导意识过强
结合目前小学班主任管理工作的现状来看，发现有少部分小学班主任的主导意识过强，在进行班级管理的过程中，班主任大多都是以一个严厉的形象出现在学生面前，对待班级中的大小事情都是说一不二的，要求班级的学生是绝对服从的状态，虽然这样会使班级管理的工作变得相对简单一些，但是却抑制了学生的天性，学生对于班主任会产生畏惧心理，不利于学生的全面发展。
（二）忽略培养学生的能力
小学阶段是学生身心发展的特殊阶段，小学生在学校接受教育不仅是为了学到知识，更多的是学能力，结合目前小学班主任管理工作的现状来看，有小部分教师过于注重学生的学习成绩，而忽略了培养学生的能力，新课程标准要求对学生实行全面教育，所以小学班主任在管理工作上还存在一定不足，对于学生能力的培养也要加入班级管理的范畴。
（三）管理方式单一
小学班主任的管理方式也会影响学生的学习热情与生活态度，结合目前小学班主任管理工作的现状来看，仍有小部分小学教师沿用传统的管理方法，只对学生的课堂行为进行规范，对学生课下的行为关注过少，小学生的辨别能力还不是很强，所以需要小学教师在班级管理中加以引导，要改善管理方式单一的局面，这样才能提高小学班主任管理工作的效率。
二、策略
1.科学树立先锋模范，培育学生思维品行
身边的榜样是无穷无尽，何况小学时期的学生原本就拥有强力的效仿力和从众心理性。作为班主任，一言一行都是在学生的眼底下，一句随口说出得话，一个无意间的动作，都很有可能吸引住学生效仿，因此班主任除开要在服装配戴、言谈举止层面严格管理自身之外，还应当提升本身素养涵养的提高，实现言传身教。同样可以在教学中树立榜样，引到学生积极向学。
例如，班主任应树立感染力和公信力，感染力便于和学生维持交谈掌握状况，公信力便于开展校园活动的组织和班集体活动中落实纪律性。班主任的公信力还应当主要表现于学生事情的处理上，全方向掌握事情，不妄下评定和结果，不抛下、不放弃学生的班主任才算是学生要想的优秀班主任。
除开班主任本身，班主任还能够在班里寻找先锋模范，并呼吁别的学生效仿他学习出色好的层面。说白了：“三人行，必有我师焉”，这也是班集体开设学生干部和组长的原因。小学生的效仿力和从众心理性不但功效在班主任的身上，来源于同年龄人的榜样帶头功效会让学生更为明显地追求完美出色。
2.优化共管机制
几乎所有的班主任都会建立一个家校沟通的平台——但是，这个平台的作用主要是用来沟通信息，而很少有班主任会用来助力班级管理。其实，如果没有家庭的配合，班级管理经常会遇到阻力。而且这种被动是班主任无从察觉的。比如我们要对学生进行习惯养成教育，使之养成良好的作息习惯、规范的书写习惯等等，都既是教育内容又是管理内容。有些家长不清楚班主任的意图。班主任在学校提出要求，“每天10点前，必须上床睡觉”。可有的家长对孩子说，“这个动画片看完再睡吧”“必须先练好钢琴再睡觉”。这样，回到学校，学生对这些规定也就“灵活”掌握了。所以，通过平台，班主任不仅是要把孩子在校的学习生活表现与家长进行沟通，也要把自己的管理理念、目标以及所采用方法的原理告知家长，请他们配合才行。
3.加强对后进生转化工作的重视
后进生是班级管理工作的重难点，班主任必须主动与其交流，尊重后进生，用心感化他们，让他们与教师更为亲近。这个过程中，班主任要注意不可以对所有学生提出同样的要求，如可对后进生适当降低要求，不可按照班级统一管理方法来要求他们。班主任在管理后进生时应对其现状和原因进行分析，帮助其制订适合自己的学习计划，鼓励其严格按照计划来学习，进而逐步帮助后进生树立自信，让其快速投入学习中。只要后进生能认真执行班主任帮他们制订的计划，那么后进生的转化工作就已经成功了一大半，但是，班主任还需要有一定的耐心，给后进生一些时间去改变自己，这样才能做好后进生的转化工作，促进班级管理效率的提高。
4.通过开展多元化活动，培养学生的责任意识
无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、对班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
三、总结
综上所述，小学班主任一定要摒弃传统观念中不好的部分，要真诚地关心爱护学生，不放弃班里的每一个学生，积极引导和教育学生健康成长，用言语教导学生并用实际行动做好学生的典范。同时班主任还要树立学生良好的集体责任意识，将班级作为自己的家，爱护它，为班级争光添彩。定期向家长反映学生的学习状况，以促进学生更好地发展。
参考文献
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[2]谭延庆.以人为本理念在小学班主管理中的应用[J].学周刊 ，2018（31）：152— 153.