新时期小学语文快乐教学前瞻性思考

发表时间:2021/8/20   来源:《中国教工》2021年第11期   作者:苏玉梅
[导读] 小学生步入基础学习阶段,在这个时期是小学生学习习惯养成的关键时期
        苏玉梅
        江西省上饶市玉山县冰溪小学
        摘要: 小学生步入基础学习阶段,在这个时期是小学生学习习惯养成的关键时期,同时也是良好学习心态养成的关键时期,因此,在教学中,教师对学生教育不光是要在学科知识上传授,还要关注学生当前的学习状态,针对小学生心理学习诉求,以新时期学习快乐为教学的出发点,培养学生健康学习的心理,引导学生积极学习,积极参与教学活动,对学习的内容学习更加用心,有利于提升学生学习的进度,提升教学效率。
        关键词:新时期;小学语文;快乐教学;前瞻性
        引言:随着我国教育改革,教学理念不断更新,对教育事业发展愈加重视,同时,教育事业正在不断的发展,在进一步实施改革,新课改素质教育下进行了深入的改革,教育界的专家学者对于当前小学教育形式的发展,提出了更新颖的教学观点,教学中应该注重提升学生学习的兴趣。目前我国教育发展形式严峻,需用进一步进行改革和优化,当前我国部分教育工作者教学理念还沿袭着传统的教学理念,为使教育进一步发展,新时期教育理念实施刻不容缓。
        一、新时期小学语文快乐教学的意义
        语文是一门充满智慧、充满思想的学科,可以引导学生学习更有思想的内容,能够提升文学素养。并且学生通过认真学习语文,会体会到语文带给学生思想的富足。为贯彻新思想在教学中更好的贯彻,学生能够用良好状态学习语文,教师要明确学生认真学习语文的促进措施制定。小学生学习一直以来都是以兴趣为导向,在快乐的情绪下才能够认真学习,并且人在愉悦的情绪下身体的各项机能将会提升,积极性也会提升,学生会更有更好的状态学习。小学生容易受到外界的影响,容易因为外界的因素产生情绪波动,快乐情绪对小学生学习效率影响颇大。在教学环节中,教师要激发学生学习有益的情绪,可以利用各种有趣的教学环节,激发小学生学习的潜能,使学生能够在愉悦的情绪下自发的进入到学习的状态,可以改变传统教学上学生被动的进行学习。因此,新时期实施以快乐为教学理念,利于积极的情绪引导学生进行认真自愿的学习,是有助于教学的发展的。
        二、在新时期小学语文快乐教学的具体措施
        (一)以快乐教学为出发点,创新教学模式
        语文教学中,应用创新的教学模式,围绕小学生兴趣所向,采用新颖的教学方式,灵活应用于教学课堂。为构建有效的课堂,一般引起学生有兴趣学习的教学方式,主要有情景教学、游戏导入、角色扮演等。例如,学生在学习《花牛歌》以情景教学的方式,教学中教师先引导学生认识课本的生字,进行正确朗读课文,理解诗歌的内容,用多媒体播放课件,营造诗歌中的情景,使学生想象诗歌构成的景色画面,体会诗歌的意境美,教师加以趣味性的问题提问,活跃课堂气氛,学生按照教师的引导进行思考,回答问题,能够更深入的体会到诗歌所要表达的思想感情。另一方面,导入相关的音乐,音乐对学生有很强的吸引力,学生通听音乐,能够不自觉的加入到学习中去,这节课的内容跟童年生活有关,和学生年龄段相衔接,使学生能够和自己童年生活产生联想,进一步对课文更加深学习印象[1]。在如,学习部编版四年级上册《女娲补天》,教师可以将女娲造人的故事导入,以人类的由来为导向,激发学生对故事的好奇,促使学生认真的加入到学习中去,并引导学生对故事人物事件进行梳理,梳理好之后,让学生自行找伙伴进行角色扮演,通过角色扮演的形式能够让学生体会到文章中人物的情感。


        (二)联系生活,引发学生学习兴趣
        小学语文知识和日常生活中发生的事存在着一定的联系,小学语文教学中引入生活中的内容,能够使学生对学习的知识更容易理解,更容易学习,日常生活中会有很多有趣的事,联系生活内容,学生对课堂内容将会更加亲切,可以激发学习的兴趣,将会对学习的内容更加用心[2]。例如,在学习部编版五年级上册语文《太阳》一课时,太阳是我们日常生活中最常见的事物,教师在课前引入了一个谜语让学生猜,“有个老公公,天亮就出工,哪天不出工,准是下雨或刮风。”同学们能猜出它是谁吗?吸引学生将注意力回到课堂,学生进行思考,学生回答完之后,教师让学生进行课文的朗读,了解课文内容,能够初步认识太阳和我们的关系,接下来教师又问,读了课文,大家能说说太阳和我们有哪些密切关系?教师引导学生根据课文内容和自己日常中对太阳的了解回答问题。使学生能够进一步加深学习。
        (三)加强师生互动,拉近师生关系
        小学生在任何时候都喜欢玩耍,教师应该转变教育观念,让学生在欢乐的学习环境中学习,活跃课堂教气氛,加强和学生的互动,以学生为教学的主体地位,通过和学生互动引导学生学习,能够提升学生学习的效率,拉近师生之间的关系,打造和谐的教学环境,有利于提高教学质量[3]。例如,在学习部编版五年级上册语文《将相和》一课时,教师导入了故事,讲了《和氏璧》的故事,和学生进行互动,同学们你们知道以前听过《和氏璧》的故事吗?今天学习的这篇课文就是由和氏璧引起的,通过故事的形式激发学生学习课文的欲望,更有欲望了解故事发生的内容,学生进行朗读课文,对于不会的词标注拼音,意思不懂的词查阅注释,将意思标注在下面,学生初步进行了解故事人物情节和事件,理清文章的思路,体会各人物的性格特征,教师再带领学生以互动的形式深入了解课文。
        (四)提升语文教学的体验感
        传统教学中教师讲解语文,通常都是先讲解字词的理解,后串联课文,讲解课文的主要内容,教学形式比较单一,很难激发学生学习的兴趣,学生逐渐会觉得语文学习枯燥乏味,很容易使学生不能专注于课堂的学习,很容易造成课堂教学效率低下。教师应该提升学生在课堂的体验感,用有趣的教学方式,如多媒体,多媒体能够创设不同的教学情景,提升学生的视觉感受,学生能将注意力转移到教学内容上来,有利于促使学生自主地加入学习。
        结语
        总而言之,小学语文教学中采取快乐的教学理念,教师以学生为教学的主体地位,教师能够针对学生学习提升,运用创新的教学手段,了解学生实际学习诉求,并能够在授课的过程中,根据学生的学习状态进一步调整教学方式,和学生加强互动,能够提升课堂的活跃度,学生能够在欢乐的教学环境中学习,有助于提高教学效率。
        参考文献
        [1]韦翠斌. 小学语文教学中快乐教学理念的渗透探索[J]. 中华少年, 2019(15).
        [2]邓云. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(006):561.
        [3]王慧珍. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(033):40-41.
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