苏玉梅
江西省上饶市玉山县冰溪小学
摘要： 小学生步入基础学习阶段，在这个时期是小学生学习习惯养成的关键时期，同时也是良好学习心态养成的关键时期，因此，在教学中，教师对学生教育不光是要在学科知识上传授，还要关注学生当前的学习状态，针对小学生心理学习诉求，以新时期学习快乐为教学的出发点，培养学生健康学习的心理，引导学生积极学习，积极参与教学活动，对学习的内容学习更加用心，有利于提升学生学习的进度，提升教学效率。
关键词：新时期；小学语文；快乐教学；前瞻性
引言:随着我国教育改革，教学理念不断更新，对教育事业发展愈加重视，同时，教育事业正在不断的发展，在进一步实施改革，新课改素质教育下进行了深入的改革，教育界的专家学者对于当前小学教育形式的发展，提出了更新颖的教学观点，教学中应该注重提升学生学习的兴趣。目前我国教育发展形式严峻，需用进一步进行改革和优化，当前我国部分教育工作者教学理念还沿袭着传统的教学理念，为使教育进一步发展，新时期教育理念实施刻不容缓。
一、新时期小学语文快乐教学的意义
语文是一门充满智慧、充满思想的学科，可以引导学生学习更有思想的内容，能够提升文学素养。并且学生通过认真学习语文，会体会到语文带给学生思想的富足。为贯彻新思想在教学中更好的贯彻，学生能够用良好状态学习语文，教师要明确学生认真学习语文的促进措施制定。小学生学习一直以来都是以兴趣为导向，在快乐的情绪下才能够认真学习，并且人在愉悦的情绪下身体的各项机能将会提升，积极性也会提升，学生会更有更好的状态学习。小学生容易受到外界的影响，容易因为外界的因素产生情绪波动，快乐情绪对小学生学习效率影响颇大。在教学环节中，教师要激发学生学习有益的情绪，可以利用各种有趣的教学环节，激发小学生学习的潜能，使学生能够在愉悦的情绪下自发的进入到学习的状态，可以改变传统教学上学生被动的进行学习。因此，新时期实施以快乐为教学理念，利于积极的情绪引导学生进行认真自愿的学习，是有助于教学的发展的。
二、在新时期小学语文快乐教学的具体措施
（一）以快乐教学为出发点，创新教学模式
语文教学中，应用创新的教学模式，围绕小学生兴趣所向，采用新颖的教学方式，灵活应用于教学课堂。为构建有效的课堂，一般引起学生有兴趣学习的教学方式，主要有情景教学、游戏导入、角色扮演等。例如，学生在学习《花牛歌》以情景教学的方式，教学中教师先引导学生认识课本的生字，进行正确朗读课文，理解诗歌的内容，用多媒体播放课件，营造诗歌中的情景，使学生想象诗歌构成的景色画面，体会诗歌的意境美，教师加以趣味性的问题提问，活跃课堂气氛，学生按照教师的引导进行思考，回答问题，能够更深入的体会到诗歌所要表达的思想感情。另一方面，导入相关的音乐，音乐对学生有很强的吸引力，学生通听音乐，能够不自觉的加入到学习中去，这节课的内容跟童年生活有关，和学生年龄段相衔接，使学生能够和自己童年生活产生联想，进一步对课文更加深学习印象[1]。在如，学习部编版四年级上册《女娲补天》，教师可以将女娲造人的故事导入，以人类的由来为导向，激发学生对故事的好奇，促使学生认真的加入到学习中去，并引导学生对故事人物事件进行梳理，梳理好之后，让学生自行找伙伴进行角色扮演，通过角色扮演的形式能够让学生体会到文章中人物的情感。
（二）联系生活，引发学生学习兴趣
小学语文知识和日常生活中发生的事存在着一定的联系，小学语文教学中引入生活中的内容，能够使学生对学习的知识更容易理解，更容易学习，日常生活中会有很多有趣的事，联系生活内容，学生对课堂内容将会更加亲切，可以激发学习的兴趣，将会对学习的内容更加用心[2]。例如，在学习部编版五年级上册语文《太阳》一课时，太阳是我们日常生活中最常见的事物，教师在课前引入了一个谜语让学生猜，“有个老公公，天亮就出工，哪天不出工，准是下雨或刮风。”同学们能猜出它是谁吗？吸引学生将注意力回到课堂，学生进行思考，学生回答完之后，教师让学生进行课文的朗读，了解课文内容，能够初步认识太阳和我们的关系，接下来教师又问，读了课文，大家能说说太阳和我们有哪些密切关系？教师引导学生根据课文内容和自己日常中对太阳的了解回答问题。使学生能够进一步加深学习。
（三）加强师生互动，拉近师生关系
小学生在任何时候都喜欢玩耍，教师应该转变教育观念，让学生在欢乐的学习环境中学习，活跃课堂教气氛，加强和学生的互动，以学生为教学的主体地位，通过和学生互动引导学生学习，能够提升学生学习的效率，拉近师生之间的关系，打造和谐的教学环境，有利于提高教学质量[3]。例如，在学习部编版五年级上册语文《将相和》一课时，教师导入了故事，讲了《和氏璧》的故事，和学生进行互动，同学们你们知道以前听过《和氏璧》的故事吗？今天学习的这篇课文就是由和氏璧引起的，通过故事的形式激发学生学习课文的欲望，更有欲望了解故事发生的内容，学生进行朗读课文，对于不会的词标注拼音，意思不懂的词查阅注释，将意思标注在下面，学生初步进行了解故事人物情节和事件，理清文章的思路，体会各人物的性格特征，教师再带领学生以互动的形式深入了解课文。
（四）提升语文教学的体验感
传统教学中教师讲解语文，通常都是先讲解字词的理解，后串联课文，讲解课文的主要内容，教学形式比较单一，很难激发学生学习的兴趣，学生逐渐会觉得语文学习枯燥乏味，很容易使学生不能专注于课堂的学习，很容易造成课堂教学效率低下。教师应该提升学生在课堂的体验感，用有趣的教学方式，如多媒体，多媒体能够创设不同的教学情景，提升学生的视觉感受，学生能将注意力转移到教学内容上来，有利于促使学生自主地加入学习。
结语
总而言之，小学语文教学中采取快乐的教学理念，教师以学生为教学的主体地位，教师能够针对学生学习提升，运用创新的教学手段，了解学生实际学习诉求，并能够在授课的过程中，根据学生的学习状态进一步调整教学方式，和学生加强互动，能够提升课堂的活跃度，学生能够在欢乐的教学环境中学习，有助于提高教学效率。
参考文献
[1]韦翠斌. 小学语文教学中快乐教学理念的渗透探索[J]. 中华少年, 2019(15).
[2]邓云. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(006):561.
[3]王慧珍. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(033):40-41.