彭艳玲
四川省成都高新区实验小学
摘要：随着时代不断发展，要重点发挥立德树人的教育任务。在小学教育阶段，各个学科都承担着思想道德教育的重要任务，特别是语文学科。因此，本文对小学语文与德育相融合的现状进行分析，在此基础上提出二者融合的方法与途径，这对于提升学生文化知识的同时，还促进其道德品质的提高。
关键词：小学语文 德育 现状 策略
一、小学语文教育中德育的现状
1.1教师忽视语文教育与德育的融合
当下，部分语文教师开始转变教育理念，尝试创新教学方法，但是在应试教育的强烈影响下，其固有的弊端依然存在。比如，部分教师过于重视对学生成绩的强调，而对学生道德修养的关注度不够，这就严重影响了小学语文教育与德育的相互渗透。例如，部分教师只关注考试中会考到的诗文默写，因此严格要求学生背诵，但却忽视了诗词的德育价值。在这种大的教学环境下，小学语文教育严重忽视了对学生德育的引导。
1.2德育缺乏实践性
目前，在许多老师眼中，德育就是教师滔滔不绝讲一大推道理，但是学生是否能听进去，并且落实到实际就不得而知了。单凭说教的方式恰恰是学生非常厌恶的，若家长和教师对学生用此种方法进行道德的教育，这非常容易让学生产生逆反心理。如此一来，德育也就丧失了其说服力，只有说教而缺乏实践，就无法对小学生的思想道德培养发挥其应有的作用和影响。
1.3德育缺乏系统整合性
当下大部分教师虽然已经意识到德育的重要性，但在具体教学中却未能系统地进行融合，上课期间想到时就会补充几句德育相关的内容，若没有就按照原来的教学照常进行。若长此以往一直以此种方法进行，那学生的道德品质很难系统且完整的建立，德育对学生产生的影响也缺乏稳定性，不利于语文教育与德育融合的结合，使德育作用大大下降。
1.4语文教育与德育融合的方法机械化
目前学校德育忽视了学生的主体性，而以机械的方式进行。[1]比如教师将一些本可以通过一些具体案例对学生进行道德教育，但是为尽快达到教育目的，在忽视学生身心发展的基础之上，给学生灌输一些与“道德”相关的书本知识，或者是以“成人式”的语言对其进行讲解，这样做学生的道德素质不会得到提高。其次，一些教师缺少道德教育的意识，极大忽视了潜移默化的教化作用，最终道德的教育价值未充分挖掘出来。
二、小学语文教育与德育融合的方法与途径
2.1加大对教师的教研和培训力度
一方面，学校管理者首先要有积极支持语文教育与德育相融合的意识，认识到语文教育与德育相融合的重要性。不仅在制度上重视和支持二者的融合，还要加大对教师进行教研和培训的力度。学校可以定期组织教师参加语文教育与德育相融合的相关教研，学习优秀的教学课程，在不断实践和反思中充分了解自身的不足，这样才能在实践中有意识的去改正，其教学技能也会提升。在培训方面，组织教师观摩优秀的语文教学活动，学校之间加强交流与合作，或者邀请有资质的专家来学校进行讲演宣传等。另一方面，小学教师应好做榜样作用，注意自己在学生面前的行为举止。
2.2以交流方式促进语文教育与德育的融合
在当下语文课堂教学中，大部分依然是传统的教学方式，教师在讲解课本的时候没有充分考虑到学生的学习状态，学生在被动地接受知识的灌输，但是如此一来学生就不会积极主动地投入到课堂之中，对语文内容的理解缺乏自己的思考和想象，久而久之，学生的学习质量得不到有效的提高。因此，可以采取交流沟通的方式，教师时刻注意在语文教学中将德育理念融入其中[2]。其次，还要时刻关注学生的学习状态和心理变化，若学生对授课内容产生共情时，抓住时机对其进行道德思想方面的教育[3]。比如在学习《亡羊补牢》的文章时，教师在授课之前，可以利用多媒体播放相关的小视频来充分激起学生的学习兴趣。注意在课堂上充分地与学生进行沟通交流，教师要引导学生思考，鼓励学生将看过视频后的感想大胆地表达出来，认识到遇到问题要及时解决，不可拖延，否则会产生更大的问题。之后根据学生的想法和看法，再进行课堂的教学，让学生通过这一篇课文的学习，不仅能够理解亡羊补牢的意思，也能够提升学生自身的综合素养。
2.3加强实践，实现知行合一
语文知识的学习不仅提升学生自身素养，还为了让人们在生活中更好的交流。同样，德育教育的最终目的也是将其运用到生活实践中，并在实践中检验所学知识。比如，教师可以通过布置课后作业的方式将课堂中所学习的理论知识，应用到具体的生活实际中去。不可忽视课外实践的重要性，因为课外的实践是对课堂知识的巩固和延伸，如此一来在潜移默化当中就完成了德育教育。其次，教师可以布置一些手工作业，由家长协同孩子共同完成，要注意把握好作业的难易程度，在家长和孩子共同完成作业的同时，令孩子深切的感受到父爱和母爱；也可以利用晚间新闻时间组的学生观看新闻联播，增加对国家大事的关注度，培养学生的爱国主义情怀；还可以组织学生参观名人馆、博物馆、爱国主义教育基地等，或者利用假期时间游历祖国的大好河山，感受祖国的风光之余培养对祖国的热爱。既丰富了学生的课余时间，又提高了学生的思想道德修养[4]。以这样的方式将德育与语文学科教育杂糅到一起，二者相辅相成，互相促进。理论的最终归宿就是到实践中去，指导实践，而实践不仅是对所学理论的检验，也是为了补充和完善理论，更好的指导实践，这样才能保证做到知行合一[5]。
2.4重视家庭、学校与社会的有机合作
目前存在忽视对家庭资源和社会资源的挖掘，使得德育的形式不够丰富，只是将教育局限于学校内。语文教育与德育相融合的具体实施不仅需要师资力量的提高，还要加大家庭和社区的参与度，充分发挥家庭、学校与社会的整体教育功能。比如，在家校合作中双方共享信息，探讨语文教育与德育相融合的有效实施方式；教师帮助家长树立正确的教育理念，促使家长正确认识和实施道德教育。家长要注意创造良好家庭氛围，注重随机教育，将道德教育寓于一日生活中，通过家庭、学校与社会的合作促进学生道德素质的提高。
结束语
小学语文教育与德育的融合目前不管是在方法上还是实践上都存在着一些问题，这就需要多方面力量来进行改变和解决。教师自身的教学素质不仅要提高，还要注意在实践中落实二者的结合；同时注意从学生的身心发展情况出发，加强各方面合作，共同促进小学语文教育与德育的融合。
参考文献
[1]陈梅芳.浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合[J].花炮科技与市场,2020(03):238.
[2]李艳芳.立智立德 整合小学语文教学中的德育教育[J].科技资讯,2020,18(09):153+155.
[3]刘佳.浅谈小学语文教学过程中德育渗透[J].黄河.黄土.黄种人,2021(09):48-49.
[4]黄永松.浅议德育在小学语文教育中的渗透[J].中外企业家,2020(20):220.
[5]刘伟. 德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:422-424.