刘璐
鲁东大学，山东烟台，264001
摘要：随着时代和社会的发展，思政建设越来越重要，在部编本语文教材中，红色选文作为宣扬民族精神，传承民族文化建设的有效工具越来越重要。在中华民族五千年历史中，沉淀下许多优秀的文化，在抗战和革命时期也传承下越来越多富有教育意义的红色选文，而这也与语文学科有着密切的关联。[1]P40学生学习红色选文，既可以锻炼听、说、读、写四项语文基本素养，同时也可以接受中国革命传统文化的熏陶，课标对这一方面做了相应的规定并与学生核心素养的培养相结合，教师在要充分利用部编本教材中红色选文的特点并和学生兴趣相结合，以期让红色文化在语文教学中得到更好的体现。
关键词：初中语文；红色选文；教学策略
一、部编本初中语文教材中红色选文特点分析
红色选文可以在提升学生语文素养的同时熏陶学生的爱国主义思想，随着全球化的发展，各种思想文化价值观念都在激烈的碰撞，这时更需要加强对青少年的思想品德建设，特别是青少年正处于价值观人生观的形成阶段，在语文课堂中对其进行潜移默化的思想熏陶尤显重要。部编本教材在进行文章选编时也具有一定的特点，教师在教学时，注意将教学内容与红色选文特点适当地结合不仅可以培养学生的家国情怀，也可以提高教师的教学效率。
（一）红色篇目总量增加
人教版初中语文教材编入的红色课文共计 21 篇，2019年部编本初中语文教材红色课文篇目已多达 31 篇，在总体数量上增加了 10 篇红色选文。综合来看，整体上更加重视对红色选文的数量投入，并且在内容和形式上也有所更新，在一定程度上革新了传统选文的教学形式，从侧面体现出国家和社会更加重要对于学生爱国主义思想的建设和熏陶，注意对革命传统文化的学习与传承，重视对学生红色精神的培养。从另一个角度来说，红色选文也对学生知识的学习起到极大的帮助，在理解文章主旨，体会作者语言魅力等方面起着不可替代的作用。
（二）各册红色选文分布不均
初中三个年级之间红色选文总量相差不大，七年级共 11 篇，八、九年级各有 10 篇，但是将篇目细化到每一册书可发现，部分年级上下册编入的红色选文篇目数量差异较大，可能让学生产生无法适应的情况，例如上册中基本不包含红色选文，下册中突然大量增加，学生可能无法理解其中所蕴含的思想感情，从而导致对于此类课文的学习流于表面，不能真正体会其精神内涵。[2]P58
（三）红色选文种类多样
红色选文可以作为提升学生思想品质的辅助武器，新一代青年人的思想品德、爱国意识需要引起社会各界的重视，而如果只是一味地用单调且略显乏味的课文来进行教育可能不能吸引学生的兴趣，而部编版语文教材在红色选文类型上更加丰富多样。既有抗日战争中为国捐躯的伟大革命烈士，也有一心奉献自己投身祖国建设的科研人员，这些人物的多样事迹也能使学生受到感染和熏陶。更有在战火纷飞下保存至今的革命遗址和伟人故居，这些使学生在潜移默化中感受到国家的地大物博，更是对学生爱国品质的提升起到重要作用。
二、部编本初中语文教材中红色选文教学的现状
随着时代的发展，红色选文渐渐更受到关注，由于其自身的优点突出，也引来广大学者的研究，但是在实际教学中由于各种原因的影响，或受教师自身教学方式等问题的限制导致部编本语文教材红色选文部分的教学现状和效果仍受到制约。
（一）部分教师缺乏意识性
不管是新教师还是老教师，在进行教学时都或多或少的忽视了红色选文这一特殊选文，在进行教学时，缺乏挖掘其内在本质和爱国思想的意识，只是轻描淡写一带而过。
[3]P32例如在学习《沁园春·雪》时，更多的放在课文的检查和背诵上，忽视了对其中所含的挥毫泼墨指点江山深层内涵的教学，学生最终只是机械的背诵下课文，这样缺乏意识性的红色教学则不能让学生真正地体悟选文的精神价值，学生对于红色选文的学习停留在文本表面，甚至受教师影响，失去了学习红色选文的主动性与积极性。
（二）教学内容脱离语文性
也有一部分教师走入了另一个误区，就是过于重视红色选文的思政教育，反而忽视了其语文内涵，语文课程本身是教给学生语文知识和能力，当然思政作用也是不可忽视的，教师不能把语文科上成班会课或者思想政治课，这样也远离了语文课程的实质，甚至会引起学生反感，最好的方式是既注重语文课程的人文性又注重语文课程的工具性特点，以教学质量为最终落脚点，在教学过程中巧妙地渗透进红色选文的育人思想，这样才能使学生在学习语文知识的同时，潜移默化的培养其爱国主义情怀。
（三）教学方法缺乏多样性
首先，很多老师对部编本语文教材中所含红色选文教学篇目不明晰，对语文课本中红色选文的教学缺乏清晰的认知。红色选文种类多种多样，完全可以用更多更灵活的方式来呈现。例如在学习《白杨礼赞》时，教师完全可以把主动权交给学生，让学生展开小组辩论，讨论其中白杨代表了什么，学生在讨论中也燃起了学习的兴趣，提高了学习的效率。但是现实教学中，教师并没有抓住红色选文的特点，而是采用单一的教学方法，不能提升学生的学习兴趣。
三、部编本初中语文教材中红色选文教学的策略
（一）教师不断提升素养 广泛汲取红色营养
教师自身要具备一定的红色文化知识，不能只限于固定的教案和教学公式上，有了一定的文化基础，才能在教学目标的制定上更加有针对性，在教学方式的选择上更加灵活多样。所以教师有必要参加多种形式的讲座和课程学习，教师如果想给学生一杯水，自身必须拥有一桶水，所以有必要进行各种形式的充电，补充课内的甚至课外的红色文化知识，才能再结合课本内容的同时给学生进行相应的知识拓展，从各方面提升学生的知识素养，搭建更为多样的知识框架。教师首先在观念上要给予重视，不断地提高自己的专业素养，并积极地提升自己的红色文化素养，汲取红色营养。
（二）营造红色文化氛围 激发学生学习兴趣
重视情景的营造，让学生身处红色氛围中，自然而然会达成思想熏陶的教学目标。教师可以通过朗读的方式，让学生在读中感受，在读中感悟。例如在学习
《沁园春·雪》时，可以先让学生自己朗读，自行感受，然后进行范读给学生心灵的震撼，最后齐读，在气势上让文章情感喷薄欲出，营造红色氛围。再入在学习《黄河颂》时，可以通过播放歌曲，让学生身临其境感受文章内涵，更可以播放相应的纪录片，视频形式可以第一时间激发起学生的兴趣，与教学内容相结合也可以极大地提高教学效率，所以教师要重视红色氛围的营造。[4]P38
（三）采用多种教学方式 学习红色文化精髓
好的教学环节和活动可以极大的激发学生的兴趣，也更有利于教学活动的开展。单一的教学方式不仅会引起学生的反感，更对教学质量产生负面影响。教师要学会利用多种灵活的教学方式，采用小组辩论或者知识竞赛等多种形式，从形式上革新，吸引学生兴趣。不能恪守古板的教学方式。教师应采用灵活多样的教学方式，提升学生的红色文化学习力，让学生学习到真正的红色文化精髓。
结语：语文课本中所含红色选文较多教学优势也较为明显，但近年来的实际教学中存在各种问题，其实这是中学教学中不可忽视的重要方面。通过当前初中语文红色选文教学的现状，应该重视起这一问题。
参考文献
[1]罗绍刚.将百色红色文化融入中职语文课堂的教学改革[J].广西教育，2019（4）:40-41.
[2]姜晓雷.刍议语文教学与红色文化的有效结合[J].考试周刊，2018（7）：58.
[3]李亚.小学语文教科书中红色文化传承研究[D].曲阜师范大学，2019.
[4]王籽伊.部编本初中语文教材红色选文教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.
作者简介：刘璐（1997.1～），女，汉族，山东烟台人，鲁东大学文学院2020级学科教学（语文）硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）