李锡婵
内蒙古自治区根河市第二中学 022300
摘要：在当前教学不断改革背景下，群文阅读是高中阶段语文学科教学中全新且高效的阅读方法，对学生学习有很大帮助。故而，语文教师在开展教学过程中可以运用群文阅读模式，能大大提高高中生的阅读水平与效率，有助于牢固掌握相关知识，深刻领悟课文内涵，得以提升高中生学习质量及语文学科教学效率。本文针对群文阅读模式在高中语文教学中的运用提出几点策略，以供借鉴。
关键词：高中语文；群文阅读；运用策略
前言：
在高中语文学科中，群文阅读与传统阅读存在诸多不同之处，能在一定时间内阅读多篇文章，强化阅读水平与质量，收获显著的教学效果。因此，教师若能将群文阅读模式运用于授课过程中，则能助力学生高效学习，使其能透彻的理解与掌握语文知识，加深记忆的同时提高高中生综合能力与学习质量，实现高中语文学科教学效率的稳步提升。
一、明确阅读主题
在高中阶段，学生的学习压力较大，语文学科又是极重要的一门课程，但是由于教材上的内容篇幅较长，过于繁琐枯燥，致使高中生阅读与学习兴趣普遍不高，甚至会产生严重的抵触情绪，不利于学生学习与教师教学。故而，在授课过程中还需教师及时变换策略，可以运用目前最新颖且高效的群文阅读模式，能打破诸多束缚带给高中生全新的学习体验，让阅读变的更多元化。教师可依据教材具体内容明确群文阅读主题，再搜集多篇相同主题的阅读资源，让高中生进行统一阅读。如此一来，就能让阅读内容不再单一，变的更加丰富，且能将高中生阅读与学习的兴趣充分激发，使其能愿意并主动融入课堂，在阅读过程中透彻的理解与掌握相关知识，从根本上提高各项能力与学习质量，让高中语文学科教学更具有效性。
比如在学习《故都的秋》一课，课文通过描绘北平的秋色，赞美了故都自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的情感，并流露出作者忧郁、孤独的心境。但由于课文篇幅较长，高中生普遍学习兴趣不高，教师此时可以运用群文阅读模式开展教学。依据所学课文主题，借助互联网搜集多篇与本课内容类似的文章，让高中生在一定时间进行群文阅读。如此一来就能将其阅读与学习的兴趣激发，高中生就能主动融入课堂，开展高效阅读，而且在此过程中，高中生的阅读水平与质量能够得到强化，还能在群文阅读后深刻领悟教材中课文内涵，将知识理解掌握的更透彻，大幅度提高高中生各项能力与学习质量，让高中语文学科教学效率得以显著提升。
二、整合阅读资源
在高中语文学科中，学生通常面对枯燥且大篇幅的课文，学习积极性不高，也无法全身心融入课堂，对课文进行仔细深入的阅读。这样一来，就无法真正领悟课文内涵，对内容的理解程度也只停留在表面，知识掌握的不够扎实，还会影响后续的学习。对此，教师应将群文阅读模式运用于授课过程中，能让教学效果更为显著。教师可以对教材内容进行归纳，整合群文阅读所需资源，将同类型课文进行分类，再让高中生进行统一阅读。
例如将写景、写人、写物、写事或科普等多种类型的课文进行分门别类，整理好后就能让群文阅读资源类别一目了然，更加清晰。再让高中生于课堂中开展群文阅读，能将其阅读及学习积极性调动起来。让高中生通过阅读多篇文章后进行对比，能更好的领悟本课内涵，了解作者的写作风格与方法，知识也能掌握的更牢固。
比如在学习《林教头风雪山神庙》一课，本篇课文节选自《水浒传》，主要讲述八十万禁军教头林冲因大雪暂住破旧的山神庙，得知自己被陷害，对官场仅存的美好愿景化为泡影，不得已投靠梁山的故事。教师在开展教学时可运用群文阅读模式，将教材内容进行整理归纳，分好类别，再让高中生进行统一阅读。根据本课内容，教师可以将《鸿门宴》、《齐桓晋文之事》、《烛之武退秦师》等，归纳到一起，让高中生以此开展群文阅读。如此一来，既能调动高中生阅读与学习的积极性，还能使其在多篇文章阅读后与课文进行对比，对内涵有更深刻的领悟，了解不同作者的写作方法与风格。掌握知识的同时加深记忆，让高中生学习质量、综合能力及语文学科教学效率得以全面提升。
三、拓展课外阅读
语文学习在高中阶段极为关键，学生要将知识完全理解与掌握，才能提高学习质量与课堂教学效果。但是由于教材上内容多为文字，复杂又难以理解，极易消磨高中生的学习热情，使其难以全身心融入课堂，对教师教学也是一大阻力。故而，面对此种情况，教师应改变策略，在授课过程中运用群文阅读模式，可立足于教材基础上向课外拓展延伸。例如从课文中作者角度出发，也可以从课文内容出发，以不同方法搜集一些相同作者或相同类型的文章，从同选取恰当的部分，让高中生进行群文阅读。既能将其阅读与学习的热情调动起来，促使高中生主动融入课堂高效阅读中，在这过程中能更透彻的理解与掌握知识，还能将阅读的文章进行对比，更好的领悟教材中课文内涵，从而加深对课堂所学的记忆。
比如在学习《拿来主义》、《祝福》这类课文后，可以发现在高中的语文教材中，鲁迅的文章往往都是学生学习中的重难点内容，并且具备较高的艺术价值与精神魅力。因此，为了助力高中生更高效的学习，对鲁迅其人以及写作目的、背景与文化价值等有更全面系统的了解。教师应以此为依据，搜集鲁迅不同时期、不同文体、不同类型的作品，选取其中有代表性且经典的部分，让高中生开展群文阅读。如此能使其对鲁迅的写作风格与方法有更深入全面的了解，有助于高中生深刻领悟课文内涵，在牢固掌握语文知识的同时加强记忆。进而强化高中生阅读水平与质量，提高其综合能力与文学素养，让群文阅读模式的运用能推动高中生学习质量及语文学科教学效率的全面提升。
总结：
在高中阶段，语文是一门极关键的课程，运用群文阅读模式开展教学，对高中生学习有极大助力作用。教师在授课过程中应明确阅读主题、整合阅读资源、拓展课外阅读，以此将高中生阅读兴趣充分激发，如此一来，高中生就能主动参与到课堂高效学习中。既能提高其学习质量与综合能力，还能加深记忆，高中语文学科教学效率也会随之得到稳步提升。
参考文献：
[1]纪金花. "新课标"背景下高中语文群文阅读策略分析[J]. 考试周刊,2021(38):33-34.
[2]顾雪霞. 高中语文群文阅读的方法路径初探[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(6):59.