蒋春燕
上海尚阳外国语学校桐乡丰子恺学校 314500
摘要：古诗词对于学生语文素养的提高有着十分重要的作用。对于小学生来说，古诗词毕竟不同于现代文，在学习过程中学生难免遇到字词句方面的障碍，况且很多古诗词也需要学生去体会其中的思想情感，去感受其中的意境，这都决定了学生学习古诗词并不是一件简单的事情。对此，作为小学语文教师，应该切实积极探索良好的教学方法，从多方面出发，为学生提供良好的引导，促使学生攻克古诗词这一难关。本文对于提升古诗词教学效率的策略进行了具体分析。
关键词：小学语文；古诗词教学；语文教学
在中国，有着许多流传千年之久的传统文化，古诗词便是其中之一。随着时代的发展，人类物质文明得到高度丰富的同时，也对人文思想有了更高的追求，所以古诗词在各个学段都是语文教学中的重要组成部分。基于此，作为一名小学语文教师，要充分认识到从小培养学生学习古诗词的兴趣爱好是自身的重要责任与义务，进而拿出积极探索有效教学策略的实际行动，为学生产生腹有诗书气自华的气质提供助力，使学生对古诗词这一中华传统文化的喜爱愈来愈深。
1小学语文古诗词教学的意义
1.1从小培养审美能力
中国古代的诗词是一种文学体裁的体现，其中包含了许多不同方面的美。在小学阶段对学生开展古诗词教学，能够从小培养他们对美好事物的认知能力，也可以使他们养成深度阅读的习惯。古诗词中的美是多种多样的，学生可以在欣赏古诗词的时候发现美、认识美、感受美，最后学会创造美。古诗词中一些关于描写事物的诗词都是一种表达美的独特方式，语文教师在展开教学时可以围绕事物特征来引导学生对其再次比喻，尽情发挥自己的想象力。在这个过程中，教师就可以将学生的认知与诗人的想法相比较，强调两者对美的不同看法，从而引导学生自主培养审美能力。除此之外，小学课本中的古诗词一般都十分注重气氛的渲染，所以在课本中还会配一些与诗歌内容有关的山水图或者诗人吟诵图等，这些画作也可以在一定程度上促进学生对美的认识。小学语文教师在进行古诗词教学时一般都会通过让学生反复朗诵的方法来加快学生的理解和背诵进度，这种朗读过程同样能够让学生体会到古诗中的韵律，感受诗词之美。
1.2丰富学生情感
小学生脑海中有着各种天马行空的想法，他们的个人情感也较为丰富，喜怒哀乐能在短时间内表现得淋漓尽致。但在传统的小学语文古诗词教学中，教师过于关注小学生的学习情况，忽视了他们的个人情感，这在一定程度上压抑了小学生的天性，使得他们学习的兴致不高。因此，在新课改下，教师应该树立以学生为本的教学理念，并把课堂教学归还给小学生，从而满足他们多样化的学习需求，挖掘出他们内心深处的情感需求，以促进小学生的身心全面和谐发展。
2小学语文古诗词教学的具体策略
2.1灵活使用多媒体教学
除了传统的教学方法以外，教师还可以通过多媒体教学这种新的教学方式来促进学生对语文的学习。随着信息技术的发展，小学课堂中普遍安装了多媒体教学设备来辅助教学，语文教师就可以充分利用这些设备。在古诗词的学习中，语文教师可以提前准备好课件，在课件里面穿插一些与诗词内容有关的动画。播放到诗词内容的ＰＰＴ时，可以将教师的吟诵录音作为背景音乐，从而引导学生学习吟诵的重音与轻音。除此之外，诗词中所包含的一些文言注释、时代背景等也可以提前在网络上搜索，然后在课堂上进行知识延伸。
小学课本上的古诗词多半是具有向上的情感的，这类诗词更加注重气氛的渲染和情感的表达，所以教师可以通过多媒体技术来动态地展现诗词中的内容走向，从而让学生带入情景，更好地体会诗人想要表达的情感。
2.2做好课前预习引导，调动学生的自主性
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，语文不同于其他学科，没有规律可循，学生只有不断地去摸索，才能找到适合自己的学习方法，尤其是在古诗词学习的过程中。但是可以发现，部分学生因为古诗词和现代文不同，所以在学习过程中过分依赖教师，难以切实提升自己的古诗词学习能力，自主性不强，不会去摸索学习方法。这对于学生古诗词学习效率的提高是十分不利的。因此，在古诗词教学中，教师应该做好课前预习引导，引导学生养成良好的预习习惯，让学生带着问题上课，有的放矢地学习，有效地提升学生古诗词学习的效率。
2.3联系创作背景，激发学生的学习兴趣
所谓饮水思源，学习古诗词首先需要对其创作背景进行一番了解，传统时期的古诗词教学中正是由于不少教师没有做到这一点，才导致学生的学习兴趣不够高。因此，在新时期的教育环境下，小学语文教师需要拿出新的教育理念，以联系创作背景的方式展开古诗词教学实践活动，以求能够激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习古诗词之时能够做到有法可循，达到提高学生学习古诗词水平，优化小学语文古诗词教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《夏日绝句》这首诗为例，首先，播放了李清照《声声慢》的音频，让学生通过自己的听觉器官感受作者的情感，进而为学生介绍《夏日绝句》的创作背景，指明学生阅读了相关资料，促进学生对李清照的进一步了解。然后，对学生示范性诵读了诗句内容，结合注释引导学生对诗句的意思进行了仔细分析，从而帮助学生了解了诗句中所提到的历史典故，让学生充分感受到了李清照的民族豪情。
2.4小组互动
小学生是古诗词学习的主体，教师只起到引导和辅助的作用，传统以知识灌输为主的教学模式，并不符合小学生的学习规律，甚至还会出现适得其反的效果。这样教师在教学的过程中，就可借助小组互动的形式，以在群策群力下，激发出小学生更多的聪明才智。毕竟一个人的智慧是有限的，一个人的思维也是局限的，而一群人的智慧和思维却是不容忽视的，因此小组互动交流可促使小学生绽放出更多的光芒。由于小学生的生活阅历、思维习惯等各不相同，他们对一些事物也有着不同的看法。在小组讨论的过程中，可使小学生收获更多，有助于他们建立起科学完整的语文知识体系。总之，小组互动提供给了小学生更多表现自我的机会，可使他们在取长补短中，取得长足的进步。
结束语
古诗词是中国几千年历史中的文化结晶，其中饱含着中华传统文化以及几经沧桑的历史故事，也是老祖宗留下来的文化瑰宝。在小学阶段进行古诗词的教学，为的是让新一代从小就对中国历史文化保持热情，充满敬重。古诗词是人文与美的共同体现，也是值得深究的重要体裁。因此，小学语文教师要充分利用课堂，结合背景知识来引导学生学习古诗词，从而提升他们的审美能力与情感表达能力，同时也能为学生今后的语文学习打下基础。
参考文献：
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