关春艳
哈尔滨市龙涤新世纪学校
摘 要：小学语文教学中渗透德育重在立德树人，要达到浇树浇根，育人育心的良好效果，就应该从多渠道渗透。作为一名语文教师，应该真心实意地爱学生，走进学生的心，叩开学生心灵之窗，与学生心灵相通，在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念，以达到立德树人之效。在朗读训练、识字教学、习作教学等方面中可以进行引导。为增强德育渗透实效性，语文教师不仅要在教学中为学生授之以渔，还要注重于培养学生积极的人生观念、高尚的道德情操。
关键词：小学语文；立德树人；渗透
引言
“浇树浇根，育人育心”，浇水要浇在树的根部才能被树吸收，而育人要注重培养人的心性、美德，心的工作做好了，教育的根本问题才能得到解决。语文作为一门基础性学科，重视学习和运用语言文字，是通过语言文字走进学生内心的重要桥梁。作为一名语文教师，应该真心实意地爱学生，走进学生的心，叩开学生心灵之窗，与学生心灵相通，在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念，以达到立德树人之效。本文以部编版语文教材为例，就“如何在小学语文教学中渗透立德树人”为话题，提出几点建议。
一、在朗读训练中渗透
“以读为本，悟情明理”，语文教材的广泛性与多样性，为在朗读训练中渗透德育教育奠定了良好的基础。作为一名语文教师，要深挖语文教材的德育因素，并在语文课堂上，指导学生细细地读，用心地读，在朗读中感悟，在朗读明理。当然，朗读并非机械性地反复地读，而是用内心的话语去理解文章的语言，用心去接受美的熏陶，尽情将文章的情感读出来，将文章的思想内化为自己的思想，从而达到情感升华、情操养成之效。例如，在五年级《父爱之舟》一文中，作者以梦境开头，叙述往事，再以梦醒结尾，首尾圆合，体现出父爱的深沉。教师在教学此文时，先是指导学生朗读文章，掌握文章大意。接着把握文章的层次，文章四次写到姑爹的船，把种种往事连在一起，船来船往，作者的感受也在不断变化。通过理解作者在不断变化的感受，将文章有感情地朗读出来。然后，教师继续追问：在朗读中感悟到什么？学生理清思绪，得出结论：作者所写皆小事，却可以小见大，体现出父爱的伟大。最后教师联系生活实际，引导学生回想自己的父亲，是否也是一样伟大，而作为孩子的我们，是否要孝敬自己的长辈？答案不得而知。
二、在识字教学中渗透
中国汉字博大精深，体现着民族文化的丰富多彩，每一个字都有其独特的构造特点，还蕴含着深刻的意义。教师在识字教学中，可将德育教育渗透到识字教学当中，让学生在潜移默化中培养高尚的思想品德。教师课前要认真钻研文本，挖掘汉字中的德育因素，在课堂上充分利用汉字的特点与意义，联系生活实际，调动学生的生活经验，激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字，并在此过程中对学生进行德育教育。如此一来，让学生收获知识，也让学生接受精神洗礼。
例如，在三年级《陶罐和铁罐》一文的生字教学中，教师教学“谦”字时，先指导学生理解“谦”是一个形声字从言，兼声，是谦虚，谦逊的意思。接着指导学生掌握“谦”字是言字旁，意思是谦虚，在记字形与字义时可以在脑子里想着：做人要谦虚，谨言兼慎行。并相机引导学生，无论做人还是做事，都要谦虚，谨记谨言慎行，牢记“谦谦君子，温润如玉”。与“谦”字意思相反的是“傲”字，教师在教学“傲”字 时，先指导学生理解“傲”亦是一个形声字，从人，敖声。是骄傲、傲慢无理的意思。接着，指导学生在记其字形与字义时，要记住“敖”是“抬升”、“抬高”的意思。而“人”与“敖”联合起来表示“人抬头”，本义是指人昂首抬头。昂首抬头是自信的表现，但是一旦过度了，就变成了自傲，也就是傲慢无理了。此时，教师便引导学生，“傲不可长，欲不可纵”。做人呢！还是要谦虚，要谨记“谦受益，满招损”。
三、在习作教学中渗透
习作是学生运用语言文字表达内心真情实感的重要桥梁，教师在习作教学中要渗透德育教育，培养学生积极的情感。首 先，要在审题中确定德育导向，指导学生通过题目去看本质，明确中心思想，确定文章的“灵魂”。其次，要在选材中把握德育契机，指导学生选择恰当且真实的素材，并在选材的过程中渗透德育教育。最后，要在评改中强化德育效果，鼓励学生进行互评互改，让学生在互评互改中接受美的熏陶，让学生的心灵在交流中得到洗礼，让学生的思想在启迪中得以升华。例如，五年级《父爱之舟》是一篇散文，作者以情动人，将深厚的父子之情蕴藏在平白如话的语言里，细细品读，令人陶醉其中，回味无穷，这就是语言的力量。教师在教学此文之后，让学生细细回味文章的遣词造句，以“父爱”为话题，写一篇作文。教师先指导学生进行审题：明确作文主题是“父爱”，所写文章要围绕“父爱”来写，要理解父爱是无私的，父爱如山。接着，教师引导学生进行选材，要通过具体的事例来体现父亲的爱，回味一下生活中父亲是如何对待自己的，哪些事情体现了父亲深沉的爱。学生将事例列举出来，如：父亲为了养家每天辛勤劳作、下大雨父亲来学校送伞等等。教师再指导学生挑选典型事例进行记叙。写完之后，教师让学生进行互评，感受一下不同的父亲体现出同样伟大的爱。
结语
“浇树浇根，育人育心”，解决问题就要从根本入手。作为一名奋斗在一线的语文教师，应该充分认识到语文文本中蕴含着丰富的德育因素，要认真钻研文本，挖掘德育因素，并在语文教学中渗透德育教育。可在朗读训练中渗透德育教育，指导学生朗读文章，理解作者，升华情感，培养情操。也可在识字教学渗透德育教育，让学生收获知识，也让学生的心灵得到洗礼。还可在习作训练中渗透德育教育，培养学生积极的情感。亦可在阅读中渗透德育教育，引导学生感受优美的语言，领悟高尚的品德。总而言之，为增强德育渗透实效性，语文教师不仅要在教学中为学生授之以渔，还要注重于培养学生积极的人生观念、高尚的道德情操。
参考文献
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