邓小红
新疆和田地区和田市第十小学 新疆 和田 848000
摘要：语文课程是小学阶段学生学习的一门重要的基础学科，教师在课堂教学中帮助学生提高阅读能力，重视阅读教学方式的合理运用，并时刻关注学生在语文阅读教学中的地位，充分体现学生在阅读学习中的主体性。本文深入探究了小学语文课程阅读教学中促进学生形成阅读能力的有效策略。
关键词：小学语文；阅读教学；学生；阅读能力
引言
在以往的小学语文教学模式中，教师往往把握教学主导权，学生处于被动状态进行学习和阅读，导致学生的理解以及思考方面的能力无法得到有效提高。随着新课程的不断改革，学生占据了主体地位，基于此，教师还需要充分发挥学生占有的阅读主体性，在阅读教学中促进学生形成较强的阅读能力。
一、调动阅读兴趣，让学生喜欢上阅读
俗话说“兴趣是促进学生有效学习的强劲动力”，在小学语文课程的阅读教学中这句话也不例外，在小学阶段的语文阅读课堂教学中，教师要想提高整体的教学质量以及效率，首先，必须引导学生对枯燥没有趣味可言的文本阅读提起浓厚兴趣，这种兴趣的形成具有丰富形式，如，加强课堂导入环节的构建、相关问题的设计以及视频呈现等等，其根本目的在于促进学生产生一定的阅读兴趣，进而保证学生能够全身心的融入到文字世界，喜欢上阅读，通过文字吸取知识探索人生真理。例如，在《狼牙山五壮士》一课的学习中，教师可以通过多媒体辅助教学设备为学生呈现《狼牙山五壮士》影视作品的精彩片段，引导学生观看视频片段，进而吸引学生的课堂注意力。然后，教师可以适时导入本节课的教学内容，告诉学生接下来我们要探索《狼牙山五壮士》一课的知识内容，此时学生们的心绪十分活跃，对文章阅读保持着浓厚的阅读兴趣，学生们能够全身心投入到文章阅读当中，进而有助于提高本节课的整体教学效率以及质量。由此可以看出，通过调动学生的阅读兴趣，在促进学生提高阅读效率的基础上能实现阅读教学质量以及效率的大幅度提高，为学生形成阅读能力创造有利条件。
二、为学生营造轻松的学习情境
因为小学生受到身心发展的限制，其对于阅读文本中所孕育的思想感情通常难以做到透彻理解，因此无法进行深度阅读，正因为如此，导致学生无法取得理想学习效果，进而学生会对语文阅读形成枯燥没有趣味可言的印象，最终致使学生产生厌学心理。小学阶段的学生正是活泼好动的年龄阶段，教师在开展教学活动的时候，应当准确把握学生的这一特征，为学生构建生动有趣的相应情境，引导学生快速融入教学情境当中，深刻感受文本中所抒发的思想感情，这样也有助于帮助学生形成较强阅读能力。例如，教师在教学《草原》一课的时候，教师通过多媒体辅助教学设备为学生展示草原的无限风光，为学生介绍草原上所发生的一系列故事，并基于此引导学生展开课文内容的学习，让学生通过课文阅读过程展开分角色形式的对话阅读，利用这种教学方式加深学生对课文真情实感的理解，以此帮助学生提高自身的阅读能力。
除此之外，教师可以引导学生围绕“草原”进行分享，利用学生之间的分享过程拓展学生的现象力，如此一来，能够对小学生形成阅读能力起到促进作用。[1]
三、秉承以读促写的现代化教学理念，利用写作教学帮助学生形成阅读能力
无论是阅读教学还是写作教学均是现阶段小学语文教学体系中的一项重难点内容，同时是小学语文课程中的一项重点教学环节，两者之间具有相互促进作用，且存在十分密切的关系。可以说，语文阅读教学是帮助学生形成写作能的关键基础，写作教学则是强化学生阅读能力的有效手段。学生要想创作出与所阅读文章所描述的主题内容相似的优秀文章，首先必须综合考虑选取什么样的写作手法，怎样构思文章的整体结构，进而学生必须进一步分析和体会以往学习过或者阅读过的相关文章，因此，通过写作教学有助于提高学生在阅读方面的能力，促进学生对于阅读产生深刻认识。教师在展开阅读教学的过程中，可以尝试运用新型教学方式，将写作教学科学引进阅读教学当孩子给你，利用读写结合策略通过以写促读的现代化方式帮助学生得到阅读能力和写作能力的共同发展。例如，在《滴水之恩》一课的学习中，在学生深度阅读该篇课文之后，能够体会到人要经常心怀感恩之情，懂得感恩和回报曾经对自己有过帮助的人，这样才能保证人与人之间建立良好相处关系。在完成阅读教学任务之后，教师可以布置以“感恩”为主题的课后写作任务，教师可以通过多媒体设备为学生呈现相关主题的精彩视频以及典型范文，鼓励学生深度阅读范文，在学生清晰梳理出写作思路之后便可以展开写作。
四、以目标为导向进行阅读教学
在小学语文课程的阅读教学过程中，通过制定目标，有助于为学生提供明确的阅读学习方向，所以，为了提高学生的阅读水平，强化语文阅读的整体教学效果，首先，教师必须为学生制定科学合理的学习目标，如，对于低年级阶段的学生来说，教师可以制定阶段性目标，可以是在一定期限内保证识字数量达到某中程度，对于中年级阶段的学生来说，则可以要求其熟练背诵和记忆一定数量的古诗词。对于高年级阶段的学生来说，教师可以在实际阅读教学中将阶段性的任务布置为利用文章的阅读过程，学会相关写作手法的灵活运用技巧，如通过比喻让句子充满生动性，通过排比句提高表达效果等。小学语文任课教师应当合理结合语文课程教学体系中的宏观目标与微观目标，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动融入到课堂学习当中。学生在平时的学习中，对于教师所布置的目标可以借助本课内容进行阅读学习，也可以引导学生摘抄其中的精彩句段，让学生反复阅读直到熟练背诵。在这类文章的持续深入学习过程中，教师可以帮助学生形成善于积累的良好习惯，积累文章中出现的经典句子或者词汇，引导学生掌握运用技巧，进而促进学生提高阅读学习水平。[2]
结语
在小学语文教学活动的开展中，为了促进学生形成较强的阅读能力，教师必须积极优化传统的教学思想，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的阅读热情，以目标为导向展开阅读教学，并引导学生寻找适合自己的最佳阅读方法，进而准确把握文章的主体内容，让学生得到文学素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新(职业教育),2021(08):110+112.
[2]张雅青.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):20.