张琴
宁夏回族自治区银川市金凤区光彩小学750004
摘要：小学语文教学具备一定的逻辑性、应用性、综合性等特征，小学阶段的学习主要以基础性知识为主。由于小学阶段的学生年龄尚小、心智思想发育不够成熟，在学习语文知识过程中，教师一定要引入生活元素加强对知识的学习和积累，生活是汇集知识的源泉，从生活中不仅能够学习到更广泛的知识，还能够锻炼学生的实践能力、应变能力等方面。因此，在实际教学活动中，教师一定要引用生活之源，能够有效地让学生更好的吸收和理解，同时在学习活动中发现语文知识带来的趣味，让学生能够乐于学习、善于学习、主动学习，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和探究能力，实现小学语文课堂教学更加高效。基于此，本文主要对小学语文教学中引用生活之源的实践研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文教学；生活之源；实践研究
近年来，教育领域对教学模式、教学理念、教学目标等一系列教育教学的重视度越来越高，随之而来新兴起很多不同形式的教学手段，使其能够合理运用在教学当中，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。因此，小学语文教师要引用生活中的方方面面来拓展学生的知识视野，为他们提供优质的学习平台，结合教材内容和学生的性格特征来设定教学模式，营造生活化轻松舒适的课堂氛围，积极参与生活实践教学，让学生在语文知识大世界中多学、多思、多用、多问，有助于提升学生的思维能力和解决问题的能力，为学生开启语文知识的金钥匙。
一、在小学语文教学中引入生活之源的重要性
（一）增强学生学习动力和兴趣
在以往语文阅读教学中，教师通常情况下将教学重点落实到基础知识，对识字、组词、句型的学习力度更大。但是，小学生由于年龄较小，心智发育尚未成熟，对他们而言如果在基础知识的学习上过度要求，会容易对学生产生排斥感和厌倦心理，从而会对语文学习失去兴趣感。然而，在语文教学课堂上加入生活化元素，能够有效解决这一现状，教师需要采用这种喜闻乐见的方式让学生能够充分感知语文知识的内涵，这种生活化教学能够增添课堂很多新鲜感、真实感、体验感，让学生能够学习起来轻松愉快，同时深刻体会生活中的乐趣，从而能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
（二）创造良好环境满足学习需求
在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生之间的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学就能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性，小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。
二、小学语文教学中引用生活之源的实践研究
（一）生活化教学，情境再现激发兴趣
“知识来源于生活，且用之于生活”，有很多生活中的知识、常识是在书本上接触不到的，实践是检验真理的唯一标准，尤其在学习生涯中要采用“理论+实践”的教学模式，使学生能够得到综合性的提升。
在小学语文活动期间，教师要考虑到学生的年龄特征、实际学情及各方面的能力，在结合所学知识创设生活化教学情境，在教学中渗透生活元素，通过这样的手段能够将抽象的知识具体化、模糊的知识透明化、复杂的知识简单化。教师的教学手段要灵活多变，利用生活资源、挖掘生活素材，创设出全新的教学体系，在课上设置出带有知识关联的问题，能够通过浅层的问题逐渐引入深层知识，使课堂教学呈现出整体感、层次感，对学生也是有针对性、细节性的教学指导，将所学知识能够在生活中有效运用，让学生具备学以致用、举一反三的能力，通过情境模式发生思维上的碰撞，敢于提出质疑和疑问，带有问题的学习是走向成功的第一步。由于小学生自身受年龄阶段和生活阅历的限制，加上语文课程本身含有较强的科学性，他们对语文课程文化的理解、语言的构建、思维的发展难以提起兴趣。面对这样的教学限制，小学语文教师不能强行为学生灌输意识形态，而是要指导学生从日常生活中总结经验，提炼语文综合思想，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升自身的综合素养。
例如，在学习小学语文六年级上册中《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以采用生活化教学来吸引学生的注意力，通过多媒体形式来播放关于狼牙山五壮士的视频或动画影片，让学生们通过观看后，能够对课文产生新的认知，并且能够更加深入理解课文的内容，获得更加深刻的感触和体验。这样的教学手段，能够有效吸引学生的注意力，全身心投入到学习之中，并从中获得感受和思考的价值，有效提高学生的自主学习力，激发学生的学习兴趣。
（二）生活即教育，积累知识拓展思维
陶行知老先生曾说过：“生活即教育”。生活中有很多常见的小事，学生们可以在生活中学会积累，积极挖掘身边的有利资源，从生活中受启发给予更多感触。在语文教学活动中，教师要让学生学会分析事物，将教材内容中融入生活、融入想象，善于观察、勤于思考，明白生活中一些事给自己带来的启示，从生活中搜集学习素材。在教师的指导下，通过悉心观察能够发现生活中的亮点，注重品味生活中的细节，细节决定一切，在细节中能够找到线索，提高学生思维应变能力。通过在生活中日常观察能够获得更多的体验感，从中会有新的发现和新的想法，对事物会产生新的认知，也会产生自我提问，提高学生的自我探究能力和思维创新能力，边学习边积累，在积累的过程中学会探究和思考，拓宽学生的知识视野，实现生活化课堂教学的有效性。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中应用生活化教学具有很大的教学意义，对激发学生学习兴趣，促进学生主动学习具有积极的影响。教师要善于利用生活化教学模式将枯燥乏味的知识趣味化、生活实际化，增加他们对语文知识的理解能力。为此，需要教师正确引导学生主动发掘生活中的信息，激发学生主动探究的欲望，提升其应用能力，从而更好地解决实际问题。
参考文献：
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