吴玉琴
安徽省安庆市望江县第一小学 246200
摘要：部编版小学语文学科教材在阅读课程的安排上更加注重细节和科学,更注重去培养学生的阅读能力。阅读能力是改善学生综合能力非常重要的基础,所以教师要遵从部编版教材的教学预期,研究和创新阅读教学的方法策略,本文针对部编版小学语文教材为基础，进一步阐述和分析小学语文阅读教学策略，旨在给广大小学语文教师带去教学帮助。
关键词：部编教材；小学语文；阅读教学；教学策略
部编版小学语文学科教材中，需要摒弃以往的保守、落后教学思维和教学行为，更要在教学新标准、新要求下不断学习、不断提升自己的教学能力，从而全心全意为学生打造更贴合新课改标准的阅读教学课堂，为小学生享受阅读课堂并于阅读课堂收获满满奠定基础，这具有重要现实意义。
一、关注与培养学生阅读兴趣
当前，新课改中强调和突出“以人为本”理念，放在阅读课堂，可指代围绕学生展开教学工作。传统阅读教学中，学生的阅读兴趣往往不被关注，除了阅读兴趣不被关注外，阅读感受和阅读体会也往往处于被忽略状态，这些都将成为新课改视角下革新的重要部分。
根据部编版教材安排，小学语文教师除了要关注学生的阅读兴趣外，还要主动与积极培养学生的阅读兴趣，使得小学生可以学会享受阅读过程，进而真正爱上阅读，方可为今后学习与成长打下坚实基础。建议从三个方面入手培养学生阅读兴趣：
其一，搜集和提供令学生感兴趣的阅读素材，满足学生阅读心理需求，也让学生感觉到被关心、被关注、被尊重，即可对教师及教师安排的教学工作多一份理解和支持；
其二，挖掘阅读素材中的趣味点，将其放大，培养学生善于发现的好习惯。可通过讲故事、多媒体图片渲染、表演活动等手段，化抽象为直观、化枯燥为鲜活，便可达成寓教于乐效果；
其三，创设想象情境，启发学生置身阅读场景中，以主人翁角度揣摩人物心理，让学生产生至深感触、得到至深体会，简单来说，便是扩宽学生参与阅读的途径，确保学生有自己的独立思考空间。
二、问题引导，避免学生阅读表面化
阅读教学中，最为忌讳学生阅读表面化，因为小学生往往容易被表面化的“热闹”场面吸引，但却缺乏深入研究的意识和能力，流于表面的阅读，无疑是在浪费教学资源、浪费时间、浪费精力。
为避免小学阅读课堂出现阅读表面化问题，还需语文教师精心设计思考问题，这些问题需要由简到难的呈现，也需要层层推进，让学生不知不觉的深入问题深处、内容深处，便可为学生实现有效性阅读提供帮助。
例如在《爬山虎的脚》阅读课堂，教师可相继向学生提出以下几个问题：本文主要描写什么？课文中哪几个段落分别描写了爬山虎？课文介绍了爬山虎的哪些方面？在写爬山虎的叶子这一段你的阅读感受是什么？爬山虎的脚有什么变化？让学生循着教师的问题思路去深入性阅读，便可避免只停留在表面的阅读问题出现。
问题提出后，务必要给学生保留出较多的思考空间、探究时间，确保学生课堂主人翁地位得以彰显、确保学生阅读能力显著提升，让新课改思想与理念于小学语文阅读课堂得到深层次渗透。
三、课后习题立足生活，激发学生阅读深层次情感
部编版教材注重课后习题，通过生活结合习题来展开习题，只有如此，才可保障学生真切感受阅读素材中的至深情感，易与作者产生共鸣，不仅可以丰富学生情感，还可为今后良好写作并写出优秀作品打下基础。
例如在《爬山虎的脚》课后的习题中，“从哪些地方看出作者观察的仔细？”“叙述爬山虎是怎么往上爬的？”“认为形象准确的句子有哪些？”这些问题通过学生去结合生活中的经验去作答，鼓励学生大胆阐述自己的所思所想，让其他学生认真聆听，从而突出阅读素材的生活气息，间接拉近学生与阅读素材的距离、强化两者关系，透过生活气息的联结，让学生真正爱上阅读并学会在阅读中调动相应情绪，伴随内容的逐渐深入而实现情感、情绪上的转变，对丰富学生情感并实现有效阅读有积极促进作用。
四、以阅读内容为样本，鼓励学生仿写、续写
当前小学生的阅读，便是为今后写作做准备的过程，同时，利用写作也可间接升华阅读成果，因此，有必要在阅读课堂中期和后期开展以阅读内容为样本的仿写、续写活动，激发学生的写作欲望。在此之前，教师可以给予激励，可以将物质、口头表扬等作为写作的奖励，为学生补充写作动力，相信会让学生的仿写、续写成效更为突出。
在仿写过程中，可启发学生着重仿写阅读素材中的优美片段，也可针对文章结构展开仿写，诸如此类的方式方法皆可采用；续写过程中，要告诫学生与阅读素材已提供内容相联系、相对应，鼓励学生脑洞的大开，从而开发学生创新潜力。值得一提的是，需要在仿写、续写之前，教授学生必要的写作技巧，才可提升学生写作能力基础上加深学生对阅读素材的把握。
在仿写和续写基础上，教师也可布置读后感任务，确保学生可以借助读后感加深阅读感受，自可充分理解阅读文章的含义，可让学生阅读效率事半功倍。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学具有明确要求和标准，需要小学语文教师付出较多心力和劳力，只为打造符合新课改视域下的全新阅读课堂，方可推进小学语文阅读教学逐步升级，更好促进学生成长与发展。当然，也需要在没有教学灵感和思路之时，与其他教师进行密切交流，从而积累宝贵教学经验，让阅读课堂焕然一新并迸发出全新的生机与活力，完成新课改视角下的诸多任务将更轻而易举。
参考文献
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