吴炫莹
云南省昆明市盘龙区拓东第一小学
摘要：在目前新课改背景下，小学语文学科阅读教学愈加受到重视。其中群文阅读作为全新阅读方法，能助力小学生提高阅读水平与质量，进行更加高效的学习。并在牢固掌握知识的同时加深对文本的领悟，确保小学生语文综合能力与学习质量得以大幅度提升，收获显著的教学效果。本文针对新课改背景下小学语文群文阅读提出几点策略，以供借鉴。
关键词：新课改；小学语文；群文阅读
前言：
在小学语文学科，群文阅读目前已被逐渐应用于教学中，这是一种新颖的阅读方法，并且与传统的阅读有诸多不同之处。能在一定时间通过阅读多篇文章提高小学生阅读水平与质量，将知识理解掌握的更加透彻，对于文本蕴藏的内涵也能深刻领悟。从根本上提高了小学生学习质量与综合能力，为其日后学习与发展打下良好基础，得以促进小学生全面发展。
一、明确群文阅读主题
在目前新课改不断推进背景下，群文阅读已被逐渐运用于语文学科中，能收获显著的教学效果。由于小学阶段语文学科教材上的内容多为文字，既枯燥又繁琐，小学生普遍缺乏阅读兴趣，难以融入课堂进行高效阅读，致使教学效果并不理想。因此，教师应及时改变这种现状，在教学过程中运用群文阅读，这是一种极为高效的方法，能够打破束缚进行更多元化的阅读。教师应根据教学内容明确群文阅读主题，收集与之相关的阅读资源，再让小学生进行统一且高效的阅读。如此一来，既能将小学生阅读与学习的兴趣充分激发，使其能主动积极的融入课堂，在阅读过程中将知识理解掌握的更透彻，还能通过群文阅读开阔小学生的视野，大幅度提高其阅读水平与质量，促进小学生语文综合能力提升。
比如在学习《蜜蜂》一课，课文主要讲述昆虫学家为了证明蜜蜂拥有辨认方向的能力，做了一个试验，从花园的蜂窝中捉了20只蜜蜂做试验，最终有17只准确无误的飞回家，从而发现蜜蜂所靠的是一种难以解释的本能。小学生对于此类课文阅读兴趣并不高，无法融入课堂，而教师可以运用群文阅读开展教学，根据课文的相应主题，收集大量与本课内容相关的文章，让小学生在一定时间内完成阅读。可以是与蜜蜂相关的科普文章，也可以是通俗易懂的童话类文章，还可以是一些趣味性的说明类文章。以如此多种类的阅读资源，足以将小学生阅读与学习兴趣充分激发，使其能主动融入课堂，进行高效阅读。在此过程中，小学生的阅读水平与质量能够得到显著提升，并牢固的掌握语文知识，得以提高小学生综合能力及语文学科教学效率。
二、立足教材拓展阅读
在小学语文学科中，由于教材内容较为枯燥，小学生普遍缺乏阅读积极性，再加上一成不变的阅读与学习方式，极易让小学生产生抵触心理，对于学习质量及教师教学均有重大影响。因此，教师就应及时改变策略，运用当下最新颖且高效的群文阅读开展教学，可以立足于教材基础向外拓展延伸。比如从课文作者或写作内容出发，搜集更多相同类型、相同作者的文章，让小学生以此进行群文阅读。
一方面能调动其阅读与学习的积极性，推动小学生自主融入课堂，进行高效阅读，在此过程中能将知识掌握的更牢固。另一方面，能通过群文阅读进行对比，深刻领悟教材中课文蕴藏的内涵，并能有效加深记忆。如此一来，就能大幅度提高小学生阅读水平与质量，确保小学语文学科教学更具有效性。
比如在学习《少年闰土》一课，这是节选自鲁讯短篇小学《故乡》中的一部分，塑造了闰土机智勇敢、见多识广的形象。教师可以运用群文阅读开展教学，立足于教材基础向外拓展，搜集作者其他作品，如《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》。其中《朝花夕拾》包含的内容非常丰富，有《阿长与山海经》、《狗·猫·鼠》、《琐记》、《藤野先生》、《五猖会》等，教师可从中节选部分内容让小学生进行群文阅读。如此一来就能将小学生阅读与学习的积极性调动起来，使其在群文阅读过程中与教材中的课文进行对比，从而了解作者的写作手法与风格，在掌握知识的同时加深记，大幅度提高小学生阅读水平与质量，促进其综合能力及语文学科教学效率的全面提升。
三、整合群文阅读资源
在小学阶段，语文是一门重要课程，打好基础有利于学生日后的学习与发展，教师应更加注重。但由于小学生在日常学习中阅读模式较为单一，久而久之，就会失去阅读热情，在课堂上难以集中注意力，极为影响学习质量与教学效果。对此，教师要及时对教学做出改革，将群文阅读运用于授课过程中，能收获显著效果。语文教师应根据教材内容，整合群文阅读资源，将同类型的课文进行归纳，再有目的性的让小学生进行统一阅读。比如将写动物、人物、科普、记叙事件类型的课文进行分类，再整理归纳，让阅读资源类别更加清晰，在课堂教学中让小学生进行群文阅读。如此一来，能将小学生阅读与学习的热情充分调动起来，在不断阅读中提高综合能力与学习质量，得以构建高质高效的小学语文课堂。
比如在学习《燕子》一课，这是一篇散文，主要描写了燕子的特点、外形以及它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。教师在授课时可以运用群文阅读这种新颖且高效的方法，根据教材上的具体内容，将阅读资源进行整合，将相同类型的课文归纳整理好，让小学生在一定时间内完成群文阅读。如：《小虾》、《猫》、《母鸡》、《白鹅》、《白鹭》、《松鼠》等，这都是与本课内容类型相似，描写动物的课文。归纳整理好后让小学生进行群文阅读，不但能使其产生极大兴趣，调动阅读与学习的积极性，还能通过不同文章进行对比，对本课课文有全新的领悟与认知，更好的理解与掌握相关知识，进而提高小学语文阅读教学效率。
总结：
运用群文阅读开展小学语文学科教学，既符合新课改的要求，同时也可以满足小学生的学习需求，让阅读资源更加丰富。教师应在授课过程中明确群文阅读主题，整合群文阅读资源，并立足于教材拓展群文阅读，促进小学生阅读水平与质量的全面提升，以此助力其高效学习，将知识掌握的更扎实，最终得以提高小学生综合能力及语文学科教学效率。
参考文献：
[1]祁艳.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程,2021(09):124.
[2]曾馨逸.“新课标”背景下小学语文群文阅读的实践探讨[J].考试周刊,2021(09):32-33.