浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

发表时间:2021/8/20   来源:《中国教工》2021年第11期   作者:吴炫莹
[导读] 在目前新课改背景下,小学语文学科阅读教学愈加受到重视。
        吴炫莹
        云南省昆明市盘龙区拓东第一小学
        摘要:在目前新课改背景下,小学语文学科阅读教学愈加受到重视。其中群文阅读作为全新阅读方法,能助力小学生提高阅读水平与质量,进行更加高效的学习。并在牢固掌握知识的同时加深对文本的领悟,确保小学生语文综合能力与学习质量得以大幅度提升,收获显著的教学效果。本文针对新课改背景下小学语文群文阅读提出几点策略,以供借鉴。
关键词:新课改;小学语文;群文阅读
前言:
        在小学语文学科,群文阅读目前已被逐渐应用于教学中,这是一种新颖的阅读方法,并且与传统的阅读有诸多不同之处。能在一定时间通过阅读多篇文章提高小学生阅读水平与质量,将知识理解掌握的更加透彻,对于文本蕴藏的内涵也能深刻领悟。从根本上提高了小学生学习质量与综合能力,为其日后学习与发展打下良好基础,得以促进小学生全面发展。
一、明确群文阅读主题
        在目前新课改不断推进背景下,群文阅读已被逐渐运用于语文学科中,能收获显著的教学效果。由于小学阶段语文学科教材上的内容多为文字,既枯燥又繁琐,小学生普遍缺乏阅读兴趣,难以融入课堂进行高效阅读,致使教学效果并不理想。因此,教师应及时改变这种现状,在教学过程中运用群文阅读,这是一种极为高效的方法,能够打破束缚进行更多元化的阅读。教师应根据教学内容明确群文阅读主题,收集与之相关的阅读资源,再让小学生进行统一且高效的阅读。如此一来,既能将小学生阅读与学习的兴趣充分激发,使其能主动积极的融入课堂,在阅读过程中将知识理解掌握的更透彻,还能通过群文阅读开阔小学生的视野,大幅度提高其阅读水平与质量,促进小学生语文综合能力提升。
        比如在学习《蜜蜂》一课,课文主要讲述昆虫学家为了证明蜜蜂拥有辨认方向的能力,做了一个试验,从花园的蜂窝中捉了20只蜜蜂做试验,最终有17只准确无误的飞回家,从而发现蜜蜂所靠的是一种难以解释的本能。小学生对于此类课文阅读兴趣并不高,无法融入课堂,而教师可以运用群文阅读开展教学,根据课文的相应主题,收集大量与本课内容相关的文章,让小学生在一定时间内完成阅读。可以是与蜜蜂相关的科普文章,也可以是通俗易懂的童话类文章,还可以是一些趣味性的说明类文章。以如此多种类的阅读资源,足以将小学生阅读与学习兴趣充分激发,使其能主动融入课堂,进行高效阅读。在此过程中,小学生的阅读水平与质量能够得到显著提升,并牢固的掌握语文知识,得以提高小学生综合能力及语文学科教学效率。
二、立足教材拓展阅读
        在小学语文学科中,由于教材内容较为枯燥,小学生普遍缺乏阅读积极性,再加上一成不变的阅读与学习方式,极易让小学生产生抵触心理,对于学习质量及教师教学均有重大影响。因此,教师就应及时改变策略,运用当下最新颖且高效的群文阅读开展教学,可以立足于教材基础向外拓展延伸。比如从课文作者或写作内容出发,搜集更多相同类型、相同作者的文章,让小学生以此进行群文阅读。

一方面能调动其阅读与学习的积极性,推动小学生自主融入课堂,进行高效阅读,在此过程中能将知识掌握的更牢固。另一方面,能通过群文阅读进行对比,深刻领悟教材中课文蕴藏的内涵,并能有效加深记忆。如此一来,就能大幅度提高小学生阅读水平与质量,确保小学语文学科教学更具有效性。
        比如在学习《少年闰土》一课,这是节选自鲁讯短篇小学《故乡》中的一部分,塑造了闰土机智勇敢、见多识广的形象。教师可以运用群文阅读开展教学,立足于教材基础向外拓展,搜集作者其他作品,如《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》。其中《朝花夕拾》包含的内容非常丰富,有《阿长与山海经》、《狗·猫·鼠》、《琐记》、《藤野先生》、《五猖会》等,教师可从中节选部分内容让小学生进行群文阅读。如此一来就能将小学生阅读与学习的积极性调动起来,使其在群文阅读过程中与教材中的课文进行对比,从而了解作者的写作手法与风格,在掌握知识的同时加深记,大幅度提高小学生阅读水平与质量,促进其综合能力及语文学科教学效率的全面提升。
三、整合群文阅读资源
        在小学阶段,语文是一门重要课程,打好基础有利于学生日后的学习与发展,教师应更加注重。但由于小学生在日常学习中阅读模式较为单一,久而久之,就会失去阅读热情,在课堂上难以集中注意力,极为影响学习质量与教学效果。对此,教师要及时对教学做出改革,将群文阅读运用于授课过程中,能收获显著效果。语文教师应根据教材内容,整合群文阅读资源,将同类型的课文进行归纳,再有目的性的让小学生进行统一阅读。比如将写动物、人物、科普、记叙事件类型的课文进行分类,再整理归纳,让阅读资源类别更加清晰,在课堂教学中让小学生进行群文阅读。如此一来,能将小学生阅读与学习的热情充分调动起来,在不断阅读中提高综合能力与学习质量,得以构建高质高效的小学语文课堂。
        比如在学习《燕子》一课,这是一篇散文,主要描写了燕子的特点、外形以及它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。教师在授课时可以运用群文阅读这种新颖且高效的方法,根据教材上的具体内容,将阅读资源进行整合,将相同类型的课文归纳整理好,让小学生在一定时间内完成群文阅读。如:《小虾》、《猫》、《母鸡》、《白鹅》、《白鹭》、《松鼠》等,这都是与本课内容类型相似,描写动物的课文。归纳整理好后让小学生进行群文阅读,不但能使其产生极大兴趣,调动阅读与学习的积极性,还能通过不同文章进行对比,对本课课文有全新的领悟与认知,更好的理解与掌握相关知识,进而提高小学语文阅读教学效率。
总结:
        运用群文阅读开展小学语文学科教学,既符合新课改的要求,同时也可以满足小学生的学习需求,让阅读资源更加丰富。教师应在授课过程中明确群文阅读主题,整合群文阅读资源,并立足于教材拓展群文阅读,促进小学生阅读水平与质量的全面提升,以此助力其高效学习,将知识掌握的更扎实,最终得以提高小学生综合能力及语文学科教学效率。
参考文献:
[1]祁艳.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程,2021(09):124.
[2]曾馨逸.“新课标”背景下小学语文群文阅读的实践探讨[J].考试周刊,2021(09):32-33.
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