胡芳芳
陕西省宝鸡市陇县城关镇北关明德小学 陕西 宝鸡 721000
摘要：数学是一门逻辑性比较强的学科，知识点也是—环扣—环,学生学习起来往往比较枯燥无趣,容易产生厌烦的情绪。德国教育学家弗斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。”小学阶段孩子们正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被赏识的需要，他们的健康发展更离不开我们的赏识。如何在数学教育教学中正确合理地对学生进行赏识教育呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己一些粗浅的想法和做法。
关键词：赏识教育；自信；兴趣；教育尺度
一、巧妙利用赏识教育，激发学生学习的自信和兴趣。
小学生在学习数学时能否快速掌握知识点，除了学生的基础知识和智力因素外,有—部分因素取决于他们的自信心和兴趣。在小学数学教学中巧妙地运用赏识教育，可以更好地帮助学生树立学习的信心，激发学习的兴趣。而教师的言语与行为会深深影响着学生学习的积极性，教师的肯定﹑表扬能使学生产主“能学好”的心理暗示，进而增强学习信心。自信的学生能大胆﹑勇敢地去探索,他们的大脑始终处于积极的思维状态中;相反,缺乏自信的学生在学习中容易产生畏难情绪,时间长了就可能会失去学习的兴趣。因此,在教学中,我们要善于发现学生身上的闪光点,放大他们的优点，对他们的进步给予及时恰当的表扬,从而让他们感受到学习的喜悦,帮助他们树立学习自信和兴趣。
我们班有一个胆小不爱学习的留守儿童叫杨杰，上课从不主动回答问题。记得给他们班第一次上课，我刚点到他的名字就有许多同学在偷偷地笑，还有个别同学干脆直接对我说：“老师，他不行的，别喊他了。”可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己，我用赏识的目光、信任的眼神来激励他，在我一次次地鼓励下，他怯生生地来到讲台上，拿起粉笔开始计算，我耐心地引导，他还是很紧张，一次又一次的演算，终于计算对了。我立刻用赞赏的目光示意他，带头掌声鼓励。班长也站起来说：“杨杰，你第一次上了讲台，还做对了，了不起，我们为你点赞！”教室里顿时响起了热烈的掌声，他激动地望着我又望着下面的同学，含着眼泪只说了一句：“谢谢，谢谢！”从那以后他的脸上终于有了笑容，课堂上他的小手总是举得高高的。
二、根据孩子们的特点，进行多样化的赏识教育。
在数学教学中,赏识的方式应趋向于多样化,这样才能满足不同学生的个体发展需求。
针对性格外向的学生,教师可以多运用口头鼓励,赏识的目光、热情的拥抱等等肢体语言对孩子们进行鼓励，既节约时间又能充分调动他们学习的积极性，体验成功的乐趣;针对性格内向的学生,教师应多和他们谈心，拉近他们与教师的距离,使他们敞开心扉、乐于交流、乐于学习。值得强调的是，我们在运用口头鼓励的同时,也要注意书面表扬、物质奖励。例如,在学生的作业上写上一些鼓励的话语,表达对其未来的希望,或者因学生某方面进步而送上小红花、小红星或者自制的学具等小礼物。这样,学生就能深刻感受到来自教师的关怀,这是他们改正缺点,不断进步的原动力,常此以往,学生的学习水平必将有大幅度提升。
记得我在教学《图案与设计》一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的做图工具画出自己喜欢的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，及时表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的作业装饰修改了一下，贴在教室后面的黑板报上，让其他孩子一起欣赏。他们看着自己的作品，开心地笑了！如此的赏识教育很好地让孩子们体验到了“我能行！”的激励作用，对学困生的转化起到到“事半功倍”的效果。
三、把握教育的尺度，合理地进行有效赏识教育。
我们要把握好赏识教育的尺度,不应随便频繁的进行夸奖。在对孩子的教育中，要以尊重为前提，兼顾孩子们的个体差异,进行合理有效的赏识教育。学生的知识基础﹑理解能力、创造能力是有差别的,在进行赏识教育的时候,教师不能用同一个标准去衡量不同层次的学生。在对学优生的赏识教育中,教师不能随意进行表扬,最好是在他们解答出较难的问题时给予表扬,这样可以在给他们极大的自信心的同时,避免他们产生骄傲自大的情绪。特别是低段教学中更不能如此教学,时间久了,就对学生没有吸引力了。例如，我在—年级学习“认识图形”的教学中,让学生列举几个生活中常见的长方形、正方形时,我给予学生表扬，当这名学生又列举生活中圆形的时候,这个时候我保留了表扬,让学生继续思考其它的图形。在对中等生的赏识教育中,我们要将赏识的目光放在学生认真努力的学习态度方面,鼓励他们继续保持这种学习态度,相信他们最终—定能够取得优异的成绩;在对学困生的赏识教育中,哪怕学生只有一点点进步,我们都应该加以表扬和赞赏,同时要注意挖掘他们身上的其它优点,帮助他们树立自信心,促进学习进步。需要注意的是,我们在教学过程中应该给予每一名学生相同的表现机会,并对学生的良好表现给予公平﹑客观的表扬。只有这样,学生才会慢慢对教师产生好感,不断进步。
当然提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评的教育是不完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑、充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。这需要我们既让过失者认识到了错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在批评中得到了探究欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。
总之，没有赏识就没有教育。冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。让我们掌握好赏识教育这门育人艺术，为学生的健康成长搭建一座座通往成功的桥梁！