何明跃
六盘水市水城区龙场乡麻窝小学 553018
摘要：在数学教学过程中需要加强对知识的生长点与延伸点的重视，所以在数学教学过程中作为生长点与延伸点的最主要基础，数学概念所受的重要程度也在随之的提升。在小学数学教学过程中，整个数学知识的体系基础就是数学概念，所以需要加强对当前小学数学教学中的概念教学现状及策略进行研究，这样才能够使学生的学习效果以及学习质量得到逐步改善。
关键词：小学数学；概念教学；现状策略
1.前言
在小学数学教学过程中，概念教学对于数学学习的基础夯实具有非常重要的作用，能够使学生在学习的过程中是整个数学知识体系的框架变得更加优化，并将各知识点之间的关系捋顺，让学生能够把握数学知识的整体性。所以在小学数学教学过程中，教师需要开展更加深入而且更加高效的概念教学，让学生对数学概念相关内容进行清晰了解，以及掌握并将新旧知识进行紧密结合构建整体的知识网络，使学生对数学学习的兴趣得到全面提升。
2.小学数学概念教学工作现状
2.1数学概念之间的联系与相似被忽略
在当前的小学数学教学工作中，教师开展概念教学时，大多数都是将数学概念直接呈现给学生，而对于概念的形成过程并没有进行讲解，所以学生只是对概念进行记忆，对于概念的推导过程以及概念的具体内容，只能够有一个浅显的认知。但是对于不同的数学概念来讲，概念之间是具有一定联系的，弱势学生在头脑当中没有建立起完整的概念，网络系统就会导致在对各个概念理解的过程中，界定不清晰而且导致自身的学习效率降低。例如在对数位以及计数单位这两个概念进行学习的过程中，本身就有拥有一定的相似性，若是对两个概念的理解不清晰，那么在一段时间之后，就可能会因为概念之间的相似而导致概念混淆。
2.2概念教学脱离实际
对于小学数学概念教学来讲，大多数情况下都是基于生活进行概念教学，所以 让学生在学习的过程中从自身所掌握以及经历的生活经验为出发点，选择采用数学思维方式，将数学学习过程中的一些抽象问题进行解读，从而加强对数学概念和生活联系的理解。但是基于当前的实际教学情况来看，在概念教学过程中，教师大多数都是照本宣科，而且没有脱离课本内容，所以学生所接收到的信息，大多数都是基于课本内容所呈现的，与学生的日常生活以及生活经验完全相脱离，这就导致学生在对生活有关的实际问题解决过程中，不能够将所学的相关数学概念知识内容进行实践应用。
3.小学数学概念教学工作策略
3.1与生活实际相联系
在小学数学教学工作中概念化教学需要教师恰当的使用启发式教学方法，引导学生能够形成对数学概念的体系与框架，但从实际教学情况来看，大多数教学过程都比较匆忙，学生在没有完全理解概念的情况下，教师就会进行下一个教学环节的开始，所以这对于学生的认知水平提升是会产生一定影响的，对于教学过程的轻视也会导致学生在理解概念时大多数只是进行抽象性的理解，并不能够真正的理解并且掌握概念。概念本身是事物本质属性的一种外在客观反映，所以在教学过程中，教师在对新的概念知识内容讲解时，要给予学生充足的时间和精力，对概念的本质去进行探索与理解，结合生活当中的生活实例，对概念的形成过程进行体会，从而使学生能够真正认识到概念以及数学知识与生活之间的密切联系有能够将所学到的概念知识内容重新应用在生活实践当中，从而掌握概念的本质属性。例如，在约分这一学习概念学习的过程中，应当掌握该概念的本质是分子与分母同除以不为0的数，分数的大小不变，然后就是在教学的过程中分数的实例讲解需要与约分的意义进行结合。
3.2概念教学的引入方法
首先，是教学问题的导入，对于传统的教学工具来讲，大多数对欧式对学生进行灌输式的知识内容讲解学生在教学过程中属于被动接受者，对问题没有进行深入的探究和思考，这就导致许多学生对于抽象性的识别概念只是进行了机械性的记忆，并没有进行真正掌握。而且对于小学生来讲自身的学习过程中，对于新生事物虽然具有一定的兴趣，但是如果长期学习同样的事物，那么对于概率事物的兴趣就会大大降低，而且又因为数学知识点内容的难度较高，所以教师应当结合相应的数学问题，不断激发学生的学习兴趣，并引导学生对课程讲解的核心内容进行掌握，这样才能够使学生在学习过程中始终充满积极影响。教师需要进行精心的教学问题设计，采用启发式教学方法让学生不断追求问题的答案，从而增强学生对新知识的学习和思考。
再次，就是新旧知识的结合。数学概念本身并不是单独存在的，而是多个概念之间相互联系，从而形成统一整体，所以在数学教学过程中需要建立起相应的数学概念体系。在新的数学概念讲解的过程中，需要对旧的知识概念进行导入，从而让学生能够将新旧知识之间进行有效衔接，即可以让学生对旧知识的掌握程度得到增强，另一方面还可以让学生基于旧的知识对新的知识内容进行提前预习，让学生在旧的知识基础上进行深入的探索，然后增加对新知识的期待程度。
3.3数学概念学习的巩固
首先在概念教学的过程中，应当进行阶梯性的教学，大多数教师在新课程教学过程中都是使用练习题对教学成果进行巩固，这种方法能够使学生的学以致用能力得到提升。但是所出具的练习题并不是一个难度，所以教师应当根据学生当前对知识内容的掌握水平不断提高对练习题的难度，出题的难度应当是螺旋上升的，让学生能够在练习的过程中逐次不断进行更深层次的问题解决让学生能够不断开拓自身的思维。
其次，则是在比较中进行巩固使学生对新知识内容的疑惑消除。在概念形成的初期阶段或者是同化环节当中，应当让学生对概念之间的相似性以及区别进行全面的了解，教师在对概念的异同进行讲解一段时间之后，需要让学生对容易混淆的概念进行比较分析，从而让学生在头脑当中能够对概念之间存在的区别进行精确的掌握。
3.4整理巩固
数学概念本身是在一个相对完整的知识网络架构当中的前面所学习的知识概念，是为后续的概念学习打下基础的，所以在后续的概念学习过程中，不能够不断为之前所学习的概念进行发展和补充，两者之间是在一条直线上进行发展并串联的。因为小学生自身的认知水平比较有限，所以在知识巩固阶段中，教师需要将学生的数学概念进行全面的整理，并且形成概念网络让学生能够基于该体系进行知识概念的补充与理解，便于学生提取信息和进行应用。
4.结束语
对于小学数学教学来讲，在学习的过程中，学生需要掌握相应的数学概念，这样才能够使数学知识内容的理解更加简单而且与生活实际全面联系起来。这是在教学的过程中需要不断对教学方法进行文化同时更新自身的教学理念，在教学过程中采用新课程改革工作背景上所要求的教学理念与教学方法，将概念教学和生活化教学相联系，这样才能够使数学教学课堂有效性不断提升，让学生的学习效果以及学习质量得到全面提高。
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